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Abstract
ecture de second ordre, pourquoi donc la bande dessine serait-elle au programme des collges ?Cet avis largement rpandu tmoigne de l'extrme lenteur avec laquelle s'estompent les prjugs et la condescendance envers la BD.Les exercices proposs ci-aprs sont d'une certaine manire autant de stratgies pour intgrer l'analyse de la bande dessine l'enseignement du franais ou de la littrature ; mais, l'autre extrmit de la lorgnette, ils n'apparaissent que comme des ponts susceptibles de mener les jeunes la littrature ou l'tude de leur langue.N'y a-t-il pas lieu de rflchir ce rle d'appt qu'on fait tenir la BD ou au cinma, sous prtexte qu'ils sont les arts populaires par excellence de notre civilisation dite de l'image ?Puisque les cours de franais au collgial visent s'inscrire dans une culture vivante et actualise, pourquoi ne pas fournir aux tudiants les cls, les outils conceptuels, les grilles d'analyse propres leur faire comprendre en profondeur le langage, les mcanismes et les enjeux du 7 e ou du 9 e art ?Pourquoi ne pas enseigner ces mdiums en eux-mmes, pour eux-mmes ?La question tant lance, penchons-nous maintenant sur des considrations plus pratiques.Varie et riche, tout spcialement sur le march francophone, l'actuelle production BD provient de crateurs, de conteurs de toutes les cultures et se dcline dans tous les formats, toutes les esthtiques et tous les genres.Si bien qu'un professeur de sociologie ou de gopolitique peut agrmenter son cours d'changes, de dbats autour des tmoignages en cases de Joe Sacco sur la Palestine et la Yougoslavie, de Marjane Satrapi sur l'Iran, d'Etienne Davodeau sur les agriculteurs et les ouvriers, ou du Qubcois Guy Delisle sur l'Extrme-Orient.La lecture du triptyque Le photographe prend une dimension particulire depuis que le Canada s'embourbe en Afghanistan... De mme, dans le flot de sries qui plantent leur action dans un contexte historique, certaines se distinguent par leur indniable qualit et peuvent s'intgrer favorablement dans un cours d'histoire.Le prsent texte se concentrera toutefois sur l'enseignement du franais et de la littrature, particulirement de la chanson.Les approches privilgies s'appuient essentiellement sur la mise en parallle de genres narratifs diffrents.L'intrt d'une telle gymnastique comparative est de mettre en relief les caract-ristiques propres chacun et de jeter une lumire nouvelle sur l'analyse, la synthse ou la critique.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".