Bibliographic record
Abstract
Depuis plusieurs annees, en sciences de l’education comme dans d’autres disciplines, on observe un interet grandissant pour les theories historico-socioculturelles. Parmi celles-ci, mentionnons la theorie de l’activite, la cognition situee, la clinique de l’activite, les communautes d’apprentissage, les communautes de pratique et les communautes d’elaboration de connaissances. Ces theories s’inscrivent dans la foulee des travaux de Vygotsky mais tirent egalement leurs sources des theories du langage, de l’interactionnisme symbolique et des interventions formatives en recherche. Elles s’appuient toutes sur l’idee selon laquelle les individus apprennent et se developpent par la mediation sociale et par l’utilisation et la transformation des artefacts issus de la culture a laquelle ils appartiennent en poursuivant une activite donnee. Si les travaux de recherche de cet ordre foisonnent de plus en plus, les lieux de publication qui se consacrent essentiellement a leur valorisation sont peu nombreux, tout particulierement du cote francophone. Le Centre de recherche et d’intervention sur la reussite scolaire (CRIRES) souhaite des a present offrir un tel lieu en lancant le premier numero d’une nouvelle revue internationale francophone ayant pour theme l’innovation ancree dans la tradition de Vygotsky. Dans cette perspective, l’etude de l’activite d’un sujet ou de celle d’une collectivite, de l’apprentissage et du developpement ne peut etre pensee en dehors d’un contexte donne et de sa dimension historique et culturelle. Ainsi, le nouveau lieu de publication offert par le CRIRES accueillera des textes qui seront explicitement en lien avec les theories historico-socioculturelles, que ce soit du point de vue epistemologique, theorique, ou methodologique ou pratique.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.011 | 0.014 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.008 | 0.038 |
| Scholarly communication | 0.012 | 0.017 |
| Open science | 0.002 | 0.008 |
| Research integrity | 0.005 | 0.015 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".