Attitudes and Motivations of Undergraduate Learners of French: An Integrative Approach: An Integrative Approach
Bibliographic record
Abstract
La recherche montre de maniere constante que la motivation et les attitudes de l'apprenant sont des facteurs importants et determinants pour un apprentissage reussi d'une langue seconde ou etrangere. Le travail tres influent de Gardner et Lambert (1972) sur la motivation dans l'acquisition d'une deuxieme langue dans le contexte canadien se situe dans un cadre socio-psychologique, une approche qui domina largement les recherches posterieures dans ce domaine. Depuis le travail de Gardner et Lambert, qui a fait ecole, la recherche qui utilise ce modele pour examiner la nature et le role de la motivation dans le processus d'apprentissage d�une L2 a ete reproduite dans un certain nombre de contextes culturels differents; et bien que d'autres mesures sur l�attitude et la motivation aient ete ajoutees depuis l'etude originale, le debat sur la recherche ne fut pas reouvert avant le debut des annees 1990 Afin de trouver des facons de developper cette construction socio-psychologique de la motivation en L2, des concepts plus recents furent incorpores a certains modeles plus traditionnels. La recherche decrite dans cet essai prend en compte ces nouveaux developpements theoriques. Les donnees obtenues a l'aide d'un questionnaire et d'un entretien par les etudiants de premiere annee de premier cycle de l�Universite de Trinity de Dublin sont utilisees pour atteindre trois objectifs: 1. l'identification de constructions de motivation et la composition factorielle sous-jacente aux relations entre elles; 2. pour etablir si des composants specifiques de motivation et d�attitudes vis-a-vis de l'apprentissage du francais sont lies a la reussite, ainsi qu�il est mesure par une serie de tests; 3. pour scruter plus specifiquement cette relation dans l�apprentissage de la grammaire.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".