L2 english young learners' oral production skills in CLIL and EFL settings: A longitudinal study
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
L'objectiu d'aquesta tesi es analitzar els efectes d'un programa AICLE d'exposicio minima (1 hora setmanal) en la produccio oral en angles d'un grup d'alumnes catalans de primaria i tracar-ne el seu desenvolupament durant un periode de dos anys academics. Gran part dels estudis que han investigat l'impacte de l'AICLE en la competencia linguistica anglesa com a llengua estrangera indiquen que els alumnes que han rebut aquest tipus d'instruccio obtenen millors resultats que els alumnes que han estat exposats a classes d'angles tradicionals. Malgrat aixo, cal esmentar que la majoria d'estudis sobre AICLE presenten una serie de limitacions metodologiques que podrien haver afectat els resultats obtinguts. Aixi doncs, amb l'objectiu de superar algunes de les limitacions trobades en estudis previs, aquesta tesi presenta un estudi longitudinal en el que el numero d'hores d'exposicio a l'angles que han rebut el grup control (N=20) i el grup AICLE (N=32) s'ha mantingut constant durant els tres temps (T1, T2 i T3) en els que les dades del grup control i el grup AICLE s'han comparat. Els instruments emprats per a la recollida de dades son una entrevista personal i una narracio. Les dades orals han estat analitzades analiticament per mitja de mesures de complexitat proposicional, sintactica i lexica, correccio gramatical i fluidesa. Els resultats obtinguts en aquestes mesures han sigut sotmesos a tests estadistics basats en un model regressiu logistic longitudinal en el que s'analitza, per una banda, el grau d'assoliment dels alumnes control i AICLE en les diferents mesures al T1, T2 i T3, i per l'altra, el progres dels dos grups d'un temps a l'altre (T0-T1, T1-T2, T2-T3 i T0-T3). Aquests dos tipus d'analisis tambe s'han portat a terme tenint en compte el nivell de proficiencia en angles dels alumnes, per tal d'explorar si la metodologia AICLE beneficia o perjudica aquells alumnes que tenen un nivell de proficiencia baix en angles. A mes dels analisis comparatius realitzats entre alumnes control i AICLE, aquest estudi tambe ofereix un analisi mes qualitatiu en el que la llengua produida per una seleccio d'alumnes control i AICLE amb diferents nivells de fluidesa ha estat descrita a fi de poder determinar les caracteristiques mofosintactiques mes rellevants de la produccio oral en angles dels alumnes de primaria. Els resultats obtinguts dels analisis comparatius entre alumnes control i AICLE mostren un efecte positiu de l'AICLE cap al final de l'estudi (despres de dos anys d'exposicio) en els nivells de fluidesa principalment. Malgrat aixo, els resultats no assoleixen un nivell estadisticament significatiu. La falta de resultats significatius en aquest estudi es atribuida al tipus de programa AICLE implementat (1 hora setmanal), a la falta d'atencio a la llengua en contextos AICLE i a la manca d'activitats per al desenvolupament de la competencia oral en angles. Aquests resultats son similars als resultats obtinguts en contextos d'immersio francesa al Canada en tant que el desenvolupament de les destreses productives dels alumnes semblen rebre poca atencio. Per ultim, amb l'objectiu de contribuir a una millora en la implementacio de programes AICLE, l'estudi presenta una serie d'implicacions pedagogiques per fomentar el desenvolupament de la competencia oral en angles en contextos AICLE.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it