Sens de la vie et apprentissage des soins personnels chez la personne âgée en intervention ergothérapeutique : mémoire
Bibliographic record
Abstract
Ce memoire a pour objectif de comprendre le role du sens de la vie dans l’apprentissage des soins personnels chez la personne âgee dans l’intervention ergotherapeutique. Dans un contexte de recherche ou la spiritualite est une donnee centrale dans l’evaluation et l’intervention en ergotherapie, le milieu clinique ne semble pourtant pas outille adequatement pour agir en ce sens. L’ergotherapeute possede peu de connaissances pour maximiser la comprehension de cette dimension spirituelle dans l’apprentissage d’une activite. Dans un premier temps, cette problematique est exploree dans la litterature. Les concepts theoriques lies a la spiritualite, a l’apprentissage transformateur ainsi qu’a la clientele âgee en ergotherapie permettent de suggerer un modele dynamique des dimensions de la spiritualite, et des composantes spirituelles dans le processus d’habilitation en intervention ergotherapeutique (postulat de recherche). Dans un deuxieme temps, la methodologie de recherche permet de definir les outils de collecte de donnees pour completer l’apport du cadre conceptuel. L’entrevue semi-dirigee forme le cœur de ces donnees permettant d’explorer le sens de la vie chez les participants. La Mesure canadienne du rendement occupationnel (MCRO) et la Mesure d’independance fonctionnelle (MIF) ont permis d’ajouter les donnees sur la perception de l’apprentissage de la part du client et des professionnels de la readaptation. Ce projet s’est deroule au centre de readaptation de Gatineau, en milieu interne, avec une clientele âgee ayant recu un diagnostic d’amputation ou d’accident vasculaire-cerebral. Les resultats demontrent des similitudes et des differences dans le processus de transition du sens de la vie a l’apprentissage chez les participants. Dans les trois groupes d’apprenants, la transition entre l’etre et l’agir a ete repertoriee comme suit : directe, rajuste ou ambivalente. En liant ces types de transition, il a ete possible d’etablir un modele, que l’on qualifie de modele des composantes du processus de transition du sens de la vie a l’apprentissage. Ce modele, dont la structure et les concepts s’inspire du modele dynamique des dimensions de la spiritualite et des composantes spirituelles dans le processus d’habilitation en intervention ergotherapeutique, sert d’ancrage aux implications theoriques et cliniques en ergotherapie. Il permet de justifier la position centrale de la dimension spirituelle dans le modele canadien du rendement occupationnel en ergotherapie et de comprendre les composantes de la transition de la spiritualite abstraite de l’etre a la spiritualite concrete au quotidien. Le modele permet egalement de mieux comprendre les dimensions educatives en intervention ergotherapeutique en y integrant des concepts de la theorie de l’apprentissage transformateur de Mezirow (1990, 1991). Finalement, ce projet de recherche sensibilise l’ergotherapeute dans sa pratique clinique en suggerant des aptitudes facilitant le processus en transition du sens de la vie a l’apprentissage.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.012 | 0.021 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.006 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.006 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.002 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.007 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".