Quand les adolescents passent à l’action en matière de santé environnementale
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Abstract
Quand les adolescents passent à l'action en matière de santé environnementaleNathalie Robitaille 1 Les adolescents constituent une force vive de notre société.Ils n'ont toutefois pas toujours conscience ou confiance en leurs capacités d'acteurs.Les adolescents d'aujourd'hui sont pourtant les décideurs de demain.Ils devront faire face à des enjeux de santé environnementale de plus en plus complexes et prendre des décisions qui allient des dimensions politiques, éthiques et sociales relativement à ces enjeux. 2L'adolescence correspond à une période riche en transformations et en quête d'autonomie, d'appartenance, de reconnaissance ; elle se caractérise par la volonté de prendre ses propres décisions et de vivre des expériences.C'est également une période de questionnements, de préoccupations et de transitions. 3À la lumière de certains éléments de la littérature spécialisée, cet article portera un regard critique sur la place de l'éducation relative à l'environnement (ERE) et à la santé (ES) dans le programme de l'école québécoise.Les grandes lignes d'un projet de recherche que j'ai mené seront présentées, de même que certains résultats.Préoccupations, connaissances et engagement : que savons-nous des adolescents ? 4 Nous savons peu de choses du rapport que les adolescents entretiennent avec leur environnement ; de même, nous connaissons peu leurs préoccupations à l'égard des enjeux environnementaux, sociaux et de santé.Selon Pruneau et Chouinard (1997), l'attachement au lieu, le sens du lieu, l'identité écologique et l'identité communautaire sont des aspects déterminants d'une relation privilégiée avec l'environnement et constitueraient un prérequis à l'action environnementale.Quand les adolescents passent à l'action en matière de santé environnementale Éducation relative à
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.011 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.003 | 0.002 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.003 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.047 | 0.008 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".