L'école alternative et la réforme en éducation: Continuité ou changement ?
Bibliographic record
Abstract
L'ecole vit actuellement de grands changements et de profondes mutations : implantation des conseils d'etablissement, territoires agrandis des commissions scolaires, renouvellement accelere du personnel enseignant, utilisation des nouvelles technologies, programmes d'etudes bases sur le developpement de competences, nouvelles approches pedagogiques, nouvelles pratiques evaluatives, etc. L'ecole alternative, incubateur de recherche et de developpement en education au Quebec, souvent a l'origine de ces changements doit, elle aussi, composer avec ces nouvelles realites. Ces themes et d'autres comme la democratie a l'ecole, la collaboration parent-enseignant, le partage du leadership pedagogique, la pedagogie du projet, les projets d'eleves. sont au cour de cet ouvrage.Ce collectif presente les points de vue, d'enseignantes et d'enseignants, de parents, de futurs maitres, de responsables administratifs ou de formation pedagogique, ou ils expriment leurs visions, leurs reflexions sur la place que doivent prendre les ecoles alternatives dans les debats educatifs actuels. L'ecole alternative se sent fortement interpellee par la reforme en cours. A-t-elle encore raison d'exister dans un systeme qui se rapproche autant de sa philosophie, elle qui a toujours prone le respect des differences, le partage des pouvoirs pour une pedagogie humaniste et qui place l'enfant au centre de ses apprentissages ? Qu'est-ce qui la demarque encore des ecoles regulieres si les orientations ministerielles empruntent les memes voies d'organisations pedagogiques et administratives ? La reforme curriculaire lui donnera-t-elle une nouvelle impulsion reflexive, lui permettant d'aller de l'avant et de continuer a s'adapter a son environnement, comme elle l'a fait depuis plus de vingt ans ?Textes presentes lors du 10e colloque organise par GOELAND tenu a l'ecole Atelier, Montreal a l'automne 1999.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.005 | 0.004 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".