Les didactiques au prisme de l'épistémologie
Bibliographic record
Abstract
L’appropriation des differentes disciplines scolaires par les eleves suscite de nos jours une reflexion dont les enseignants de tous niveaux peuvent de moins en moins faire l’economie. Chacun des ensembles complexes de connaissances et de competences, dans les disciplines que l’ecole transmet, exige une didactique specialisee dans le cadre d’une formation universitaire des enseignants. Quels sont les liens qui unissent l’epistemologie et la didactique ? Quels sont les rapports entre les savoirs dits savants et la transmission de ces savoirs dans les differents systemes educatifs (France, Belgique, Suisse ou Quebec) ? Comment les envisager dans les champs disciplinaires, qu’il s’agisse des sciences, de l’histoire, de la litterature, de la linguistique, des langues, ou de l’education physique et sportive ? Comment integrer ces recherches a la formation des enseignants ? Dans quelle mesure peuvent-elles faire evoluer representations du metier, programmes, memoires, manuels et outils pedagogiques ? Cet ouvrage est le fruit d’un travail collectif, mene par des universitaires specialistes de pedagogie. Alors que l’on deplore souvent le cloisonnement des disciplines, il presente une serie de contributions dans une approche plurielle propice a des confrontations riches et stimulantes. Les etudiants se destinant aux metiers de l’education trouveront ici un ensemble de ressources theoriques utiles a leur parcours. Les chercheurs en didactique pourront clarifier leur positionnement sur les fondements de leur discipline. Les professeurs du primaire et du secondaire decouvriront mises en perspective et exemples de pratiques. Enfin, tous les lecteurs interesses par les questions educatives disposeront d’un point de vue renouvele sur ces debats si actuels.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.017 | 0.019 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.005 | 0.005 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.062 |
| Scholarly communication | 0.023 | 0.018 |
| Open science | 0.002 | 0.008 |
| Research integrity | 0.004 | 0.010 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.010 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".