L’attachement des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme : proposition d’un modèle modérateur de l’insécurité d’attachement sur les comportements et symptômes perturbateurs
Bibliographic record
Abstract
L’enjeu de cet article est principalement d’exposer les divergences scientifiques sur la question de l’attachement des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). La plupart des études soulignent que ce sont principalement les caractéristiques inhérentes au TSA, les troubles qui lui sont associés ou encore les conséquences de celui-ci sur l’entourage qui engendrent les difficultés liées à l’établissement d’un lien d’attachement sécurisant chez cette population. Bien que la plupart des études mettent en évidence que, malgré leurs difficultés, les enfants présentant un TSA émettent des signaux d’activation de l’attachement envers leurs figures parentales, le désaccord entre les auteurs porte davantage sur la prédominance d’un type d’attachement au sein de cette population. Pour certains, l’insécurité caractérise principalement l’attachement de cette population. Pour d’autres, ce seraient plutôt certains aspects de la qualité du lien d’attachement sécure qui s’avéreraient fortement altérés. Néanmoins, la plupart des auteurs s’entendent sur la présence d’un déficit au niveau du lien d’attachement unissant l’enfant présentant un TSA à son parent. Le présent article se conclut par la proposition d’un modèle de modération de l’insécurité d’attachement sur les comportements et symptômes perturbateurs de l’enfant, percevant ainsi certains des comportements et symptômes de l’enfant comme étant la résultante de troubles relationnels plutôt que d’une pathologie associée (TSA).
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.002 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".