1. L’éducation dans le monde contemporain nouveaux défis, nouveaux enjeux
Bibliographic record
Abstract
Au centre du premier volume de son rapport, la Commission Parent s’emploie à formuler des éléments essentiels de sa nouvelle philosophie de l’éducation. Après avoir survolé l’histoire de l’éducation au Québec, examiné la législation en vigueur et apprécié l’état des effectifs scolaires, la Commission s’efforce de situer l’éducation dans le monde contemporain sous le titre de La société d’aujourd’hui et l’enseignement. L’éducation est désormais au cœur des préoccupations des sociétés parce que « quatre grands ordres de problèmes se posent à l’enseignement ». Il y a une explosion des effectifs scolaires, en raison de la poussée démographique et des mouvements migratoires postérieurs à la Deuxième Guerre mondiale et aussi en raison d’une demande accrue de scolarisation. Cette demande résulte notamment de la révolution scientifique et technologique qui caractérise le XXe siècle et qui entraîne dans son sillage la mécanisation et l’automatisation de la production et, de façon générale, la tertiarisation des économies. Ces phénomènes exigent d’accroître la scolarisation et les compétences des individus, car les emplois requièrent un plus haut niveau de formation. La prospérité des individus et des sociétés est liée à l’élévation du niveau général d’éducation. Par ailleurs, la transformation des conditions de vie — urbanisation, communications de masse, augmentation du loisir — de même que l’évolution des idées demandent une adaptation en profondeur de l’enseignement. Le droit de chacun à l’éducation et le besoin d’une population bien scolarisée se conjuguent pour faire de l’éducation un investissement collectif dont dépend l’avenir des pays. Cet investissement nécessite une planification soigneuse. Aussi, selon la Commission, il faut « mettre en place des organismes chargés de prévoir et planifier » le développement de l’éducation et des cadres administratifs efficaces pour la dispenser à un très grand nombre de personnes tant en formation initiale qu’en éducation permanente. Par cette vision, la Commission établit la justification philosophique et pratique du nouveau rôle qu’elle proposera de confier à l’État en matière d’éducation.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.008 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.008 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.002 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.016 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".