Tic y enseñanza de español en camerún: creencias del profesorado e implicaciones didácticas
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Abstract
ResumEn el present treball s'analitza el coneixement i les creences que té el professorat camerunès d'espanyol respecte a l'ús de les TIC en el procés d'ensenyament /aprenentatge.A partir d'unes enquestes dirigides a 60 docents camerunesos de l'Educació Secundària, determinem primer l'ús i coneixement sobre les TIC per a fins pedagògics.Seguidament explorem les creences que tenen respecte a la incorporació de les TIC en les pràctiques docents.De l'anàlisi de les dades recollides es desprèn que hi ha poc coneixement de les aportacions de les TIC en la tasca docent d'ELE, de manera que l'ús de la tecnologia pel professorat enquestat és molt limitat i inexistent en la gran majoria de casos.D'altra banda, s'adverteix que tot i que abunden creences positives sobre la incorporació de les TIC en l'ensenyament, hi ha docents que comparteixen idees que podrien dificultar la integració de les TIC en el procés educatiu.Paraules clau TIC, creences, professors, reformes educatives, integració de la tecnologia.Resumen En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesorado camerunés de español en torno al uso de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje.A partir de unas encuestas dirigidas a 60 docentes de la Educación Secundaria, determinamos primero el uso y conocimiento sobre las TIC para fines pedagógicos.Seguidamente, exploramos las creencias que tienen respecto a la incorporación de las mismas en las prácticas docentes.Del análisis de los datos recogidos se desprende que hay poco conocimiento de las aportes de las TIC en la labor docente de ELE, por lo que el uso de las mismas por el profesorado encuestado es muy limitado e inexistente en la gran mayoría de casos.Por otra parte, se advierte que a pesar de que abundan creencias positivas sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay docentes que comparten ideas que podrían dificultar la integración de las mismas en el proceso educativo.Palabras clave TIC, creencias, profesores, reformas educativas, integración de la tecnología.Résumé Cet article vise à analyser les connaissances et les croyances des enseignants camerounais d'espagnol sur l'utilisation des TIC dans le processus d'enseignement/apprentissage.Sur la base d'enquêtes 85 Tic y enseñanza de español en Camerún Intercambio/Échange 2 (2018): 84-96 / e-
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.003 | 0.002 |
| Open science | 0.000 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.014 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".