Évaluation formative d'ateliers visant à soutenir les parents immigrants dans l'adaptation de leur rôle parental
Bibliographic record
Abstract
Les familles immigrantes et réfugiées qui s’installent au Québec font face à des défis lors de leur arrivée. Des initiatives sont mises en place dans la province pour les soutenir dans la recherche d’emploi ou encore dans l’apprentissage du français, mais les parents semblent aussi présenter des besoins en matière d’adaptation du rôle parental pour lesquels peu de ressources s’offrent à eux. Les ateliers Familles immigrantes en transition se veulent une initiative développée pour répondre à ces besoins. Ce mémoire vise à évaluer, auprès des parents et des animatrices ayant offert les ateliers, la mise à l’essai des ateliers, soit la conformité, l’appréciation des participants et les effets perçus. L’analyse qualitative présente quelques écarts entre la planification initiale et la mise à l’essai suggérant une faible conformité, notamment au niveau de la durée des ateliers et de la façon dont les activités sont animées. Les parents et les animatrices présentent toutefois une forte appréciation des ateliers, soulignant des qualités propres à l’animation et aux animateurs ainsi que la pertinence du contenu et des activités offertes. Des effets sont perçus dans quatre aspects du quotidien des parents : la vie intellectuelle, par l’acquisition de nouvelles connaissances, la vie sociale, par la diminution de l’isolement social et la création de liens entre les parents, et sur la vie affective, par l’augmentation de la confiance en soi et la diminution du stress. Des changements sont aussi rapportés au niveau des comportements et des habitudes des parents. À la lumière des résultats, des recommandations sont émises en vue des prochaines diffusions des ateliers.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.057 | 0.093 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.003 |
| Open science | 0.002 | 0.005 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.014 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".