Desempenho acadêmico de estudantes com diagnóstico de transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) em uso de metilfenidato: revisão sistemática
Bibliographic record
Abstract
Introducao: o transtorno do deficit de atencao e hiperatividade (TDAH) e definido como disturbio em que a persistencia dos sintomas de desatencao, hiperatividade e impulsividade interfere negativamente nas atividades sociais, academicas ou profissionais do individuo. O desempenho escolar insatisfatorio e uma das principais justificativas para introducao de tratamento farmacologico, e dentre as opcoes disponiveis, o medicamento mais comumente prescrito e o metilfenidato. Objetivo: avaliar as evidencias sobre a efetividade do metilfenidato na melhoria do desempenho academico de estudantes com TDAH. Metodos: revisao sistematica da literatura a partir de estudos epidemiologicos observacionais. Resultados: foram incluidos tres estudos de coorte, dois before-and-after design e dois transversais, envolvendo 366 criancas ou adolescentes com idades entre 6 e 18 anos. As doses de metilfenidato utilizadas variaram de 10 a 72 mg/dia e a duracao do tratamento de 2,6 meses a 4,25 anos. Em quatro dos sete estudos concluiu-se que o metilfenidato leva a melhoria do desempenho academico. Contudo, dentre os quatro estudos considerados de menor risco de vies (obtiveram maior pontuacao na escala Newcasttle-Ottawa), tres apresentam resultados que contradizem a efetividade do medicamento para esse fim. Quatro estudos promoveram avaliacoes considerando o uso do medicamento por periodo prolongado (maior que um ano), e apenas o que obteve menor pontuacao na escala Newcastle-Ottawa indicou efetividade. Os estudos incluidos apresentaram limitacoes consideraveis e grande heterogeneidade quanto ao delineamento e aos criterios de mensuracao do desempenho academico. Conclusao: embora existam estudos indicando que o uso do metilfenidato em curto prazo aprimore os resultados no ambiente escolar, as evidencias disponiveis sao frageis. A analise da literatura cientifica disponivel nao permite o estabelecimento de conclusao adequada sobre os reais beneficios do metilfenidato no aprimoramento academico de estudantes com TDAH.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.002 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.002 |
| Open science | 0.002 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.004 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".