Fenótipo Ampliado do Autismo e Habilidades Pragmáticas em Pais e Mães de Crianças com e sem Transtorno do Espectro Autista
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Bibliographic record
Abstract
O fenótipo ampliado do autismo (FAA) tem sido definido como traços subclínicos que configuram a expressão fenotípica de uma suscetibilidade genética para o desenvolvimento do Transtorno do Espectro Autista (TEA). A literatura é ainda controversa quanto às dificuldades nas habilidades comunicativo-pragmáticas constituírem uma especificidade do FAA. Assim, este estudo comparou o desempenho de pais e mães de crianças e adolescentes com e sem TEA (N=52) em tarefas de habilidades comunicativo-pragmáticas e indicadores de FAA. Foram aplicados o Broader Autism Phenotype Questionnaire (BAPQ) e subtestes da Bateria Montreal de Avaliação da Comunicação (Bateria MAC), além da Escala de Inteligência Wechsler (WASI). Os resultados demonstraram que pais de crianças com TEA apresentaram: a) maior dificuldade em linguagem pragmática do BAPQ (U=210.50, p< .005, η2=0.11), ainda que não tenham fechado critério para FAA e b) habilidades comunicativo-pragmáticas (ex.: discurso conversacional, U=118.50, p<.01, η2=0.31; prosódia, U=214.00, p<.005, η2=0.10) inferiores às de pais de crianças sem TEA. Foi ainda verificado que o grupo comparativo (pais de crianças sem TEA) apresentou maiores escores no QI total (U=202.50, p<.005, η2=0.11) e verbal (U=207.50, p<.005, η2=0.12) em relação ao grupo clínico. Conclui-se que: a) habilidades cognitivo-pragmáticas podem ser um aspecto central e provavelmente específico do FAA em familiares de crianças e adolescentes com TEA; b) as diferenças entre os grupos quanto ao QI podem estar relacionadas mais a diferenças em variáveis socioeconômicas do que ao FAA, o que merece ser mais investigado em futuros estudos.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.002 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.004 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.004 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.005 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it