Fatores favorecedores na inclusão da criança com deficiência visual na Educação Infantil: a perspectiva do brincar
Bibliographic record
Abstract
Esse artigo aborda a tematica da inclusao da crianca com deficiencia visual no contexto da Educacao Infantil, considerando a perspectiva do brincar. A problematizacao desse estudo partiu do questionamento sobre quais praticas utilizadas pelos professores no momento do brincar podem favorecer o desenvolvimento da crianca com deficiencia visual? Teve como objetivo identificar possiveis fatores favorecedores do brincar que contribuam para o desenvolvimento e aprendizagem da crianca com deficiencia visual por meio de um estudo bibliografico. A coleta de dados foi realizada no Portal de Periodicos CAPES, considerando publicacoes entre 2008 a 2018, e os descritores: Brincar AND Deficiencia Visual AND Educacao Infantil. Obteve-se o resultado de 204 artigos sobre a tematica e desses, apos analise preliminar, apenas cinco se adequaram ao objetivo desse estudo. Os cinco artigos selecionados foram submetidos a analise de conteudo, considerando os temas que emergiram dos proprios dados. Como resultados, constatou-se que os educadores que atuam com criancas com deficiencia visual devem ter maior atencao quanto a mediacao das acoes pedagogicas e planejar as atividades pensando em recursos e estrategias de apoio para a crianca, assim como, o uso da linguagem, aspecto em destaque nos artigos analisados. A comunicacao dos educadores nessas relacoes torna-se primordial para auxiliar no desenvolvimento das criancas com deficiencia visual. Foram discutidos nesse estudo apenas alguns aspectos envolvidos com a tematica. Portanto, sugere-se a relevância da realizacao de novas pesquisas considerando-se as diversas especificidades existente no âmbito do brincar.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.005 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.006 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".