History teaching in an intercultural context: implications for citizenship
Bibliographic record
Abstract
Le modèle de la diversité culturelle du Québec, « l’Interculturalisme », a fait l'objet de débats considérables depuis la publication par Bouchard et Taylor en 2008, du rapport désormais célèbre, Construire l'avenir : Un temps pour la réconciliation. Entre autres, les auteurs recommandent que les écoles prennent plus au sérieux le modèle interculturel du Québec comme un moyen de rapprocher les différentes cultures au sein d'une société unique. Le but de ce projet est d’explorer l'absorption et l'implication des idéaux interculturels dans les cours d'histoire et d'éducation à la citoyenneté du Québec. Cette étude a porté sur trois enseignants d'histoire dans des écoles secondaires Anglophones de Montréal. Utilisant « l’étude de cas normatif » (Thacher, 2006) comme cadre méthodologique pour analyzer les documents pédagogiques, des observations en classe, entretiens ouverts, et méthodes photovoix sont combinées pour démontrer la lacune du modèle interculturel en ce qui concerne les questions de pouvoir et d'identité. La question directrice de cette thèse est : comment les dynamiques de pouvoir historicisées intégrées dans sa politique interculturelle de la diversité façonnent-elles l'enseignement de l'histoire au Québec? Trois séries de tensions se trouvent au cœur de la question de l'enseignement de l'histoire au Québec : d'abord, les débats théoriques ne prennent pas en compte la marque spécifique du Québec de négociation culturelle, ce qui se traduit par un manque de recherche sur les répercussions civiques de l'enseignement de l'histoire propres au contexte québécois. Corollairement, les débats théoriques ne prennent pas en compte les voix des professeurs d’histoire, qui forment les discours civiques pour les jeunes citoyens. Troisièmement, le modèle interculturel lui-même ne traite pas de manière adéquate les questions de pouvoir enracinées relatives aux identités marginalisées, ce qui soulève de nombreuses questions en ce qui a trait à l'approche de l'éducation civique dans la province.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.017 | 0.033 |
| Scholarly communication | 0.013 | 0.008 |
| Open science | 0.002 | 0.006 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.014 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".