Teatro/drama en educación y sistema educativo español ¿de qué estamos hablando?
Bibliographic record
Abstract
Teatro/drama en educacion, dramatizacion, teatro educativo, expresion dramatica, expresion teatral, expresion dinamica… Estas son solo algunas de las denominaciones que historicamente ha recibido el teatro/drama en educacion en los ultimos cincuenta anos en Espana, al calor de determinadas corrientes internacionales llegadas al pais. Como tal, podemos establecer el comienzo de nuestro objeto de estudio en 1954, ano en el que se publica Child Drama, del autor ingles Peter Slade. A partir de ese hito, el campo es enriquecido por una amplia cantidad de autores y autoras, sobre todo de origen ingles y estadounidense. De probados beneficios pedagogicos, la presencia del teatro o el drama en las escuelas hoy en dia es muy diferente segun el pais al que nos refiramos, desde paises como Grecia o Argentina, incluido en sus curriculos de primaria, hasta otros como Canada o Estados Unidos, en los que su presencia se extiende a lo largo de toda la escolarizacion obligatoria. La variedad terminologica citada, asi como las circunstancias historicas, han condicionado significativamente el desarrollo de este campo de estudio en Espana desde el Siglo XVI hasta nuestros dias, comenzando por un teatro/drama en educacion muy asociado a la iglesia catolica, y terminando con la desaparicion definitiva de sus planes de estudio como materia independiente, con la LOE en 2006, y la inclusion de sus contenidos mayoritariamente dentro del area de Educacion Fisica. A todo esto, debemos anadir que actualmente existen diferentes iniciativas de relevancia que mantienen viva su llama.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.009 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.003 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".