Activité physique, temps d’écran et sommeil chez les adolescents belges et canadiens: le rôle de l’école lors du confinement lié à la COVID-19
Bibliographic record
Abstract
Lors de la première vague de la pandémie de la COVID-19, plusieurs régions du monde ont imposé un confinement général à ses citoyens, forçant ainsi les écoles à fermer. C’est le cas notamment de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) et de la région de de Montréal (Canada), où la poursuite de l’enseignement à distance a pris un certain temps à s’organiser. Dans ces deux régions, les écoles secondaires sont demeurées fermées de la mi-mars jusqu’aux vacances estivales, entraînant une diminution des contacts entre les élèves et leurs enseignants en éducation physique, en plus d’une diminution des opportunités de pratique d’activités physiques. Néanmoins, peu d’information existe concernant ce qui a été mis en place par les écoles secondaires durant cette période afin de promouvoir la pratique d’activités physiques des adolescents. Les objectifs de cette étude sont de : 1) documenter comment les écoles secondaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles et de Montréal ont promu l’adoption d’un mode de vie physiquement actif chez leurs élèves, et 2) comparer la pratique d’activités physiques, le temps d’écran et le sommeil de ces élèves lors de la période précédant le confinement avec la période du confinement. Près de 2000 élèves de la Fédération Wallonie-Bruxelles ainsi que 2661 élèves de Montréal ont complété le questionnaire en ligne. Les résultats obtenus permettront de brosser un portrait des contacts réalisés entre le personnel scolaire et les élèves, des sujets abordés lors de ces prises de contact, des ressources proposées et de l’impact de ces ressources sur la pratique d’activités physiques des élèves, en plus d’évaluer les effets du confinement sur leur pratique d’activités physiques, leur temps d’écran et leur sommeil. Une analyse comparative entre la Fédération Wallonie-Bruxelles et la région de Montréal est également proposé afin d’exposer les différences et les similitudes vécues dans ces deux régions.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.004 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".