Proceso de transferencia y apropiación de conocimientos de los estudiantes de enfermería en entornos de atención en salud de África: un estudio de casos múltiples
Bibliographic record
Abstract
Introduccion: en el contexto de la globalizacion e internacionalizacion de la ensenanza universitaria, varios programas ofrecen a sus estudiantes la posibilidad de incluir una pasantia internacional en su formacion inicial. El aumento de este fenomeno es generalizado en las universidades canadienses, lo que da lugar a una mayor movilidad internacional de los estudiantes y a un numero creciente de pasantias en el extranjero. Proposito: este estudio exploratorio tiene por objeto comprender mejor los procesos de transferencia y apropiacion de conocimientos durante una pasantia internacional e intercultural de estudiantes de enfermeria en entornos de atencion de la salud en Africa. Marco: Los modelos del empoderamiento y del Ciclo de Conocimientos para la Practica guiaron esta investigacion. Metodo: se realizo un estudio de casos multiples en seis centros de atencion de la salud de dos paises africanos de habla francesa. Se realizaron entrevistas individuales con estudiantes de Quebec (n=11) y enfermeras africanas (n=9) y entrevistas grupales con companeros (n=2). Tambien se realizo una observacion directa y participativa durante las estancias en los centros de atencion de salud de Africa de los once estudiantes y dos investigadores. Resultados: se observaron los beneficios de esta estrategia de aprendizaje, en particular en la vida personal y profesional de los estudiantes de enfermeria y en la transferencia de conocimientos a los centros de acogida. Discusion: cuatro temas derivados del debate de los resultados fueron objeto de recomendaciones, a saber, la importancia 1) de la comunicacion bidireccional, la continuidad entre los aprendices y el apoyo a distancia e in situ, 2) del fortalecimiento de los conocimientos sociopoliticos emancipadores, 3) de la diversificacion de los entornos y la exposicion a las practicas locales y populares y 4) de las diferentes fases del Ciclo de Conocimientos para la practica.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.012 | 0.018 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.003 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".