Perspectives pour la formation des maîtres en Francophonie
Bibliographic record
Abstract
Résumé Le néolibéralisme a modifié la vision du rôle de l’État dans la gestion des systèmes éducatifs. Le marché scolaire, la privatisation et la décentralisation sont considérés comme des leviers puissants pour la mise en place de systèmes éducatifs plus efficaces. En Afrique subsaharienne (ASS), où l’universalisation de l’éducation de base est un enjeu prioritaire depuis les indépendances, plusieurs pays ont eu recours à la privatisation pour élargir l’offre scolaire à moindres coûts pour l’État. L’élargissement de l’offre éducative a entraîné une demande croissante d’enseignants. Dans plusieurs pays, la participation du privé à la formation initiale des enseignants est apparue comme une solution pour faire face à ce défi dans des contextes marqués par des ressources publiques restreintes et les capacités limitées des institutions publiques de formation. Cette participation du privé, non exclusive à l’ASS, s’est concrétisée par l’émergence d’institutions privées de formation des enseignants. La formation des enseignants perd ainsi son statut de monopole de l’État et les institutions publiques s’ouvrent à la concurrence avec des institutions privées. Ce chapitre s’appuie sur les résultats d’une recherche exploratoire visant à analyser le phénomène de privatisation de la formation initiale des enseignants dans les pays du Sud à partir de deux cas illustratifs, le Burkina Faso et le Bénin. Nous répondons aux questions suivantes : Dans quel contexte les institutions privées de formation des enseignants ont-elles émergé dans ces deux pays ? Quelles sont les caractéristiques de ces institutions ? Quels sont les impacts de ce nouveau modèle de formation sur l’offre d’enseignants ?
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.010 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".