L’échec de la continuité pédagogique : présentation des résultats du projet « Formation et Enseignement en temps de COVID-19 dans l’outre-mer » (FECOM)
Bibliographic record
Abstract
RéférencesAilincai, R., Alì, M., Cadousteau, M. et Guy, E. (2022). La continuité pédagogique dans les mers du Sud. Parentalité et enseignement à distance en Polynésie française pendant la pandémie de COVID-19. Dans P.-O. Weiss et M. Alì (dir.), L’éducation aux marges en temps de pandémie : précarités, inégalités et fractures numériques. Presses Universitaires de Provence.Cadousteau, M., Guy, É., Ailincai, R. et Alì, M. (2021). Confinati nell'Eden: l'esperienza dei genitori tahitiani durante la pandemia. Rivista italiana di educazione familiare, 18(1), 113-152. https://doi.org/10.36253/rief-10273.Graeber, D. (2018). Bullshit jobs. Les liens qui libèrent.Weiss, P.-O. et Alì, M. (2022). L’éducation aux marges en temps de pandémie : précarités, inégalités et fractures numériques. Presses Universitaires de Provence.Weiss, P.-O., Alì, M. et Candau, O.-S. (2022a). Étudier à l’INSPÉ en contexte de confinement. Une étude comparative en Martinique et Guadeloupe. SociologieS - Revue de l’Association internationale des sociologues de langue française, (numéro thématique « Télétravail et inégalités »). https://doi.org/10.4000/sociologies.18281. Weiss, P.-O., Alì, M., Ramassamy, C. et Alì, G. (2020a). La formazione degli insegnanti durante la pandemia. Un caso di studio nella Francia d’oltremare. Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva, 4(3), 93-111. https://doi.org/10.32043/gsd.v4i3.190. Weiss, P.-O., Alì, M., Ramassamy, C. et Alì, G. (2021). Quelle continuité pédagogique en Martinique en période de confinement ?. Esprit critique - Revue internationale de sociologie et sciences sociales, 31(1), 71-100. https://espritcritique.hypotheses.org/855. Weiss, P.-O., Guilmois, C., Alì, M. et Ramassamy, C. (2022b). Les enseignants de Martinique en période de confinement : la continuité pédagogique en question. Carrefours de l’éducation, 2 (numéro spécial « Le processus éducatif pendant la crise sanitaire »). https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education.htm. Weiss, P.-O., Ramassamy, C., Ferrière, S., Alì, M. et Ailincai, R. (2020b). La formation initiale des enseignants en contexte de confinement : une enquête comparative dans la France d’outre-mer. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire - International Journal of Technologies in Higher Education, RITPU, 17(3). 178-194. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-17.Weiss, P.-O., Ramsamy, P. et Alì, M. (2022c). Confiné(e)s sous les cocotiers. Une enquête sur les conditions de vie des étudiant(e)s de l’université des Antilles pendant le confinement. Dans N. Chapon et L. Mucchielli (dir.), Le confinement. Genèse, impacts et controverses. Presses universitaires de Provence, pp. 143-156.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.023 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.002 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".