Os impactos positivos das oficinas de aprendizagem ministradas pelas acadêmicas do programa de residência pedagógica da licenciatura de pedagogia da Faccat na EMEF Nereu Wilhelms de Taquara/RS em um ano de pandemia COVID-19
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Bibliographic record
Abstract
A aprendizagem dos educandos da EMEF Nereu Wilhelms de Taquara/RS sofreu uma grande ruptura com a pandemia COVID-19, o que não é diferente da maioria das escolas públicas do território brasileiro. Nesse sentido, o Programa Residência Pedagógica propicia a imersão das acadêmicas participantes na escola-campo, com o acompanhamento de um preceptor, possibilitando não apenas vivenciar e experienciar situações dessa nova realidade escolar, como também realizar práticas pedagógicas em sala de aula. Sendo assim, o presente trabalho tem o objetivo de mostrar a relevância do programa mencionado para a formação inicial das acadêmicas em educação e o impacto na aprendizagem dos alunos da EMEF Nereu Wilhelms de Taquara. Trata-se de um relato de experiência cuja metodologia consiste em estudo bibliográfico e observações feitas pela preceptora e pela diretora da escola das atividades desenvolvidas pelas acadêmicas participantes nas oficinas de aprendizagem do programa. O relato de experiência feito até o momento mostra que os alunos participantes das oficinas tiveram um avanço significativo em sua aprendizagem. Com isso, percebe-se a importância do programa na formação inicial das acadêmicas por proporcionar a participação nas vivências escolares, oportunizar as trocas de experiências com os professores que atuam há mais tempo na profissão e ministrar as práticas pedagógicas. Além disso, os alunos são beneficiados com a realização das atividades, uma vez que as acadêmicas trazem práticas diferenciadas e inovadoras que estão em evidência no ambiente de formação.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.011 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.003 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it