PEDAGOGY OF PARTNERSHIP IN THE CONTEXT OF INTERACTION BETWEEN TEACHER AND PARENTS: FINLAND, CANADA, UKRAINE

<strong>Abstract</strong> The current crisis in Ukraine against the backdrop of the Russian-Ukrainian war revealed gaps in the system of interaction between teachers and parents. Online learning, many internally displaced families, thousands of children abroad who continue to study remotely in Ukrainian schools, and other adverse wartime circumstances highlight the importance of a teacher's ability to build individual relationships with parents and students, namely, to use partnership pedagogy methods. The article reflects the introduction of consistent partnership interaction with the schoolchild's family in the educational process in five stages. It has been established that as a result of the consistent and timely implementation of all stages of interaction, the qualitative indicators of the readiness for cooperation of parents with the school grow significantly. The Ukrainian national education system provides for many effective forms of work with parents, but modernity requires the teacher to individualize cooperation with the families of schoolchildren. The experience of the world's leading educational systems, in particular Finland and Canada, demonstrates the variety of forms and methods of individual work with students' parents. Such practical methodological achievements can be useful for Ukrainian pedagogy. That is why the study analyzes current research in the system of individual work with parents in the Finnish and Canadian educational systems, their features and significance for effective pedagogical cooperation. It is proved that the experience of the education system of these countries in terms of individual interaction of participants in the educational process in the implementation of the postulates of partnership pedagogy requires thorough study and rethinking by Ukrainian teachers. Clear mechanisms for the implementation of joint activities of teachers and parents as equal partners in raising a child are analyzed. The forms and methods of work that help integral, constructive communication, dialogue, cooperation and trust of children and parents in the educational process of Finland and Canada are determined. Particular attention is focused on the importance of using the experience of foreign countries in the Ukrainian education system. <strong>Анотація</strong> Сучасна криза в Україні на фоні російсько-української війни виявила прогалини у системі взаємодії вчителів та батьків. Навчання онлайн, безліч внутрішньо переміщених сімей, тисячі дітей закордоном, які продовжують дистанційно навчатися в українських школах, та інші несприятливі обставини воєнного часу актуалізують важливість уміння вчителя будувати індивідуальні відносини з батьками та учнями, а саме використовувати методики педагогіки партнерства. У статті висвітлено впровадження в освітній процес послідовної партнерської взаємодії із сім’єю школяра за п’ятьма етапами. Встановлено, що в результаті послідовної та вчасної реалізації всіх етапів взаємодії, якісні показники готовності до співпраці батьків зі школою значно зростають. В українській національній системі освіти передбачена величезна кількість дієвих форм роботи з батьками, але сучасність вимагає від вчителя саме індивідуалізації співпраці з родинами школярів. Досвід провідних світових освітніх систем, зокрема Фінляндії та Канади демонструє різноманіття форм та методів індивідуальної роботи з батьками учнів. Такі практичні методологічні надбання можуть бути корисними для української педагогіки. Саме тому, у дослідженні проведено аналіз актуальних досліджень у системі індивідуальної роботи з батьками фінляндської та канадської освітніх систем, їхніх особливостей та значимості для ефективної педагогічної співпраці. Доведено, що досвід системи освіти зазначених країн щодо індивідуальної взаємодії учасників освітнього процесу у реалізації постулатів педагогіки партнерства потребує ґрунтовного вивчення та переосмислення українськими вчителями. Проаналізовано чіткі механізми реалізації спільної діяльності вчителів та батьків як рівноправних партнерів у вихованні дитини. Визначено форми та засоби роботи, які допомагають цільному, конструктивному спілкуванні, діалогу, співпраці та довірі дітей та батьків в освітньому процесі Фінляндії та Канади. Окрему увагу акцентовано на важливості використання досвіду зарубіжних країн в українській системі освіти.

Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.