Les politiques éducatives, l’équité et le vivre ensemble : avancées et tensions en contexte canadien
Bibliographic record
Abstract
L’article donne, dans un premier temps, un aperçu de l’évolution des politiques éducatives visant la promotion du vivre ensemble au Canada depuis une dizaine d’années étant donné la grande diversité qui marque les approches des différentes provinces dans un système fédéral où l’éducation est de leur ressort exclusif. On y décrit, dans un second temps, un cas type du courant de plus en plus dominant au Canada, celui de l’équité, de la diversité et de l’inclusion (EDI) en analysant le Plan d’action pour l’équité en matière d’éducation de l’Ontario, la province canadienne la plus peuplée et aussi celle qui reçoit la majorité des immigrants. L’article présente, en troisième partie, une analyse des tensions conceptuelles et normatives qu’on peut y trouver, comme dans d’autres approches en EDI dans le contexte canadien, en analysant tout particulièrement six grands enjeux. L’auteur propose en conclusion une réflexion sur les avenues à privilégier pour maximiser l’apport du système d’éducation au développement d’une société équitable et inclusive, tout en minimisant certains des effets pervers identifiés.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.003 |
| Open science | 0.002 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".