Critical Perspectives on PISA as a Means of Global Governance Risks, Limitations, and Humanistic Alternatives
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Abstract
Article disponible en ligne l'adresse https://shs.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2022-2-page-147?lang=fr Dcouvrir le sommaire de ce numro, suivre la revue par email, s'abonner... Scannez ce QR Code pour accder la page de ce numro sur Cairn.info. Distribution lectronique Cairn.info pour Association pour la Recherche en ducation.Vous avez l'autorisation de reproduire cet article dans les limites des conditions d'utilisation de Cairn.infoou, le cas chant, des conditions gnrales de la licence souscrite par votre tablissement.Dtails et conditions sur cairn.info/copyright.Sauf dispositions lgales contraires, les usages numriques des fins pdagogiques des prsentes ressources sont soumises l'autorisation de l'diteur ou, le cas chant, de l'organisme de gestion collective habilit cet effet.Il en est ainsi notamment en France avec le CFC qui est l'organisme agr en la matire. Critical Perspectives on PISA as a Means of Global Governance Risks, Limitations and Humanistic AlternativesAntonio Teodoro (dir.)London : Routledge (2022)Si diffrents livres ont t publis ces dernires annes propos du Programme international pour le suivi des acquis des lves (PISA) 5 , l'ouvrage dirig par Antnio Teodoro a comme premier intrt majeur de proposer un regard rsolument polmique sur cette valuation pilote par l'Organisation de coopration et de dveloppement conomiques (OCDE) qui s'est progressivement impose comme une rfrence en matire de comparaison scolaire internationale et de classement des systmes ducatifs nationaux.Mais l'intrt de l'approche critique du PISA dveloppe dans cet ouvrage se trouve redoubl par le fait qu'elle renvoie des travaux mis en oeuvre dans le cadre d'un important projet de recherche qui a prcisment questionn la russite d'un pays ce classement scolaire international : le Portugal.Ce projet de recherche, intitul A success story ?Portugal and the PISA (2000-2018) (dir.Teodoro), a t men par une quipe du Centro de Estudos Interdisciplinares em Educao e Desenvolvimento de l'Universit lusophone de Lisbonne.Le titre du projet souligne, l-encore, la vise critique du projet scientifique qui sous-tend le livre recens ici : il s'agit en effet d'interroger ce qui est prsent, notamment par le PISA (OCDE, 2019 : 3 ; 2011 : 5), comme une volution positive des rsultats du Portugal.Dans la mesure o les travaux critiques sur le PISA ont pu tre parfois discuts sous l'angle du ressentiment de leurs auteurs vis--vis d'une valuation qui ne mettait pas leur pays d'appartenance en tte de son classement (tats-Unis, France, etc.) 6 , le fait qu'une quipe de chercheur ait entrepris d'interroger cette volution positive des rsultats de leur pays me semble souligner.Pour ce faire, ces chercheurs se sont penchs sur l'ensemble des ditions triennales du PISA auxquelles le Portugal a particip depuis 2000, et ils ont notamment tudi la manire dont diffrents types d'acteurs (politiques, scientifiques, mdiatiques, pdagogiques, etc.) se sont saisis des performances nationales dans leurs discours et prises de position.C'est ce travail de recherche dont rend compte le livre travers huit chapitres, signs de diffrents auteurs, tandis que l'introduction et la conclusion sont crites par le responsable scientifique du projet et de l'ouvrage collectif.Dans son introduction (pp.1-10) intitule A Success Story ?Critical Perspectives on PISA as a Means of Global Governance , Teodoro rappelle tout d'abord quelques grandes caractristiques du lancement du PISA par l'OCDE dans le cadre plus gnral du renforcement des politiques de globalisation et d'accountability nolibrales (p. 1).Teodoro montre notamment (pp.1-3) comment le dveloppement du PISA s'est appuy sur d'impor-5 Parmi ces ouvrages, plus ou moins critiques, on peut citer par exemple : Hopmann, Brinek & Retzl (dir., 2007), Pereyra, Kotthoff & Cowen (dir., 2011), Meyer & Benavot (dir., 2013), Bart & Daunay (2016), Volante (dir., 2018), Waldow & Steiner-Khamsi (
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.005 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".