Aproximando a gestão de escolas públicas da administração estratégica: oportunidades para novos caminhos de pesquisa
Bibliographic record
Abstract
O movimento de oposição à escola tradicional vem estimulando, ao longo das últimas décadas, instituições escolares a repensarem suas práticas educacionais à luz do paradigma da aprendizagem ativa, num grande processo de reforma dos modelos de ensino e aprendizagem que organizam a experiência de estudantes e professores. Apesar de bem recebidos pela comunidade escolar e coerentes com as demandas educacionais do século XXI, representam um grande desafio para gestores escolares. Ao mesmo tempo, a literatura sobre gestão escolar no Brasil tem sido marcada por abordagens relacionadas às teorias políticas, sociológicas e histórico-culturais, pouco centrada nos fenômenos da gestão propriamente dita, dialogando pouco com as teorias organizacionais e da administração estratégica. Este ensaio pretende refletir sobre a relevância e oportunidades para investigações que se proponham a compreender os desafios contemporâneos da gestão estratégica de escolas públicas, articulando novos caminhos epistemológicos que renovem a pesquisa sobre o tema e ofereçam contribuições teóricas capazes de impactar positivamente a prática da gestão escolar no contexto brasileiro à luz dos seus desafios atuais.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".