O DESAFIO DE ALFABETIZAR ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PERÍODO DA PANDEMIA – 2020 A 2021
Bibliographic record
Abstract
O trabalho em tela tem por finalidade refletir sobre o uso das técnicas e atividades voltadas para à alfabetização em uma das épocas mais difíceis para humanidade. Pra tanto, utilizamos a abordagem qualitativa, a pesquisa exploratória e a pesquisa bibliográfica. Dedicados em amparar os alunos e suas famílias em meio a uma situação de isolamento social e exclusão digital, os professores encontraram dificuldade de alfabetizar a distância as crianças do primeiro ano do ensino fundamental. Durante a pandemia da Covid-19, os alunos em fase de alfabetização precisaram prosseguir nas aulas com atividades à distância, em suas moradias, algo nunca visto. A etapa da alfabetização deve reproduzir uma sucessão de objetivos para que se faça concreto e aceitável para os alunos, ampliando em conjunto às competências linguísticas, o entendimento do mundo e de si. A prática da alfabetização procura continuar a análise do mundo e transformar o alfabetizando um intermediário da mudança pelos conhecimentos e habilitados para o entendimento. A maior dificuldade durante a pandemia foi o manuseio e acesso dos recursos tecnológicos. Os professores tiveram que refletir as suas atuações, para que o ensino alcançasse às crianças e efetivassem as fases de instrução. Foram fragilidades desde a qualidade dos equipamentos utilizados, a falta de conhecimentos das tecnologias, por parte dos professores, até o afastamento de alunos por falta de recursos, como rede de internet ou equipamentos. As aulas remotas demonstraram que existem possibilidades de transformações no cotidiano das salas, com o educador sendo comunicativo, estimulando as dúvidas, orientando os grupos de trabalho.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.008 | 0.015 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".