“(Des)fabricando a educação”: entrelaçando saberes para transcender a visão utilitarista em direção a uma perspectiva humanitária da educação
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
A educação formal sempre esteve vinculada aos interesses do grande Capital, das corporações multinacionais e das organizações multilaterais, com o propósito de inculcar um ethos cultural que privilegia uma visão utilitarista do ser humano em detrimento de uma perspectiva humanista, que valoriza o indivíduo, suas relações e sua sociabilidade cotidiana. Nesse contexto, a educação praticada nas instituições de ensino, desde a formação de professores, passando pelo conteúdo curricular, até as táticas e estratégias pedagógicas, como discutido por Michel de Certeau, tem se mantido subordinada aos interesses dos gestores e formadores do Capital. Desse modo, esta pesquisa busca questionar o caráter utilitarista da educação, que se alinha aos interesses das classes dominantes e marginaliza conceitos, princípios e saberes capazes de reconfigurar o cenário educacional. Assim, indagamos: Como a educação formal, historicamente vinculada aos interesses do grande Capital, pode ser ressignificada a partir de uma perspectiva humanista que desafie a lógica utilitarista predominante nas instituições de ensino? O objetivo é revelar uma educação que resgate a dimensão humana, oferecendo uma alternativa crítica ao modelo atual, que frequentemente desconsidera a formação integral dos indivíduos e a promoção de valores que transcendam a lógica mercantil. Para isso, nos apoiamos nas obras A fábrica da educação de Ricardo Antunes e Geraldo Augusto Pinto (2017) e A escola não é uma empresa de Christian Laval (2003), que nos permitem clarificar e expandir nosso entendimento sobre a “coisificação” da educação. Metodologicamente, nosso empreendimento analítico é de natureza qualitativa (Minayo, 2016), bibliográfica (Gil, 1999) e compreensiva (Weber, 2006). Assim, os achados desta pesquisa apontam para a necessidade urgente de repensar a educação formal, não apenas como um instrumento de reprodução dos interesses do Capital, mas como um espaço de resistência e transformação, capaz de fomentar o desenvolvimento integral e a emancipação dos sujeitos a partir de uma perspectiva humanista.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.031 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it