Quarante ans de Recherche en Éducation Musicale : une initiative québécoise
Bibliographic record
Abstract
La place de la musique dans l’éducation est sans nul doute un sujet qui a fait couler beaucoup d’encre depuis l’Antiquité. Platon et Aristote étaient convaincus de ses bienfaits, et bien d’autres philosophes après eux ont abondé dans ce sens. Ce n’est toutefois qu’au XIXe siècle que le concept d’une éducation musicale accessible et profitable à tous prendra clairement forme et intégrera progressivement les curriculums scolaires. Dans certains pays, cette intégration ne se réalisera pas sans heurt, et ce, pour diverses raisons : questionnement sur la place et le rôle de la musique dans l’éducation, objectifs poursuivis peu ou mal définis, formation des maîtres inadéquate, ressources financières insuffisantes, etc. Malgré quelques tentatives, plusieurs de ces facteurs mettront notamment un frein à l’implantation d’un programme de musique dans les curriculums scolaires du Québec, programme qui ne verra définitivement le jour qu’après 1960. Cette implantation allait constituer un bouleversement pour les universités qui se voyaient dès lors confier la formation des musiciens éducateurs, ainsi que le développement de la recherche dans ce domaine. C’est dans ce contexte que la revue Recherche en éducation musicale voyait le jour, avec pour objectif initial de faciliter l’accès aux résultats des études publiées en anglais. Vers 1990, la revue prenait une nouvelle orientation en diffusant cette fois des études menées au Québec. Près de dix ans plus tard, elle s’ouvrait à l’international, grâce à diverses collaborations avec d’autres pays francophones, dont la Belgique, la France, et la Suisse.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.009 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.015 | 0.011 |
| Scholarly communication | 0.008 | 0.004 |
| Open science | 0.002 | 0.005 |
| Research integrity | 0.004 | 0.006 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.016 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".