Pour une pédagogie inclusive : vers l’intégration des Disability Studies dans le programme de la littérature francophone africaine des universités nigérianes
Bibliographic record
Abstract
Cet article propose une réflexion sur l’intégration des études du handicap (Disability Studies) dans l’enseignement de la littérature francophone africaine au sein des universités nigérianes. Cette réflexion est basée sur le manque visible des recherches (publications) émanant des universités nigérianes traitant le thème du handicap. Un manque prouvant que les départements de français semblent peu sensibles à la question du handicap. En se penchant sur les fondements théoriques des disability studies, il est argumenté que l’intégration de cette approche permettra aux universitaires de renouveler la lecture et l’analyse des textes littéraires africains. Les questions pertinentes au handicap telles les représentations du corps, la marginalité, le stéréotype et la différence dans les textes littéraires d’origine africaine seront mises en lumière. En plaidant pour une pédagogie plus inclusive, l’article suggère des pistes concrètes d’intégration des études du handicap dans les curricula tout en insistant sur leurs bénéfices pédagogiques, critiques et sociaux. En conclusion, l’article affirme que l’introduction des études du handicap ne constitue pas un simple enrichissement académique mais un véritable geste éthique, social et épistémologique en faveur des corps marginalisés en littérature francophone africaine.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.014 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".