Bibliographic record
Abstract
Tous les membres de la Revue canadienne de linguistique applique sont trs heureux de prsenter leur dernier numro rgulier de 2024 (27, 3), lequel contient six articles (deux en franais et quatre en anglais) et une critique de livre.Les articles proviennent d'un vaste champ d'investigation dans le domaine de la linguistique applique et nous permettent de mieux comprendre l'apprentissage, l'enseignement et la recherche dans le domaine des langues.Trois articles de ce numro portent sur divers aspects de l'enseignement du franais dans diffrents contextes.Dans une tude sur le dveloppement professionnel des enseignants de franais langue seconde, Kaszuba, Mady et Jarvis ont mis en place un cours de dveloppement professionnel de quatre mois bass sur un cadre de communaut de pratique.Les donnes issues des questionnaires et des entretiens ont rvl que si le cours tait peru comme utile par les enseignants, il ne se traduisait pas toujours par un changement de pratique.Dans le premier de deux articles en franais, Adedeji, Davis, Roy et Sterzuk ont examin les discours des lves et des enseignants en immersion franaise sous l'angle des idologies linguistiques qui peuvent les empcher d'tre inclus dans les communauts francophones.Les auteurs ont constat que les discours continuent d'exclure les apprenants de franais, mais que ces discours peuvent conduire des changements.Dans le deuxime article en franais, Ruberto, Daigle, Ammar et Beaulieu ont tudi les interventions pdagogiques visant attnuer les difficults des lves du primaire apprenant le franais comme langue additionnelle peler les phonmes multigraphmiques et les lettres muettes.Deux groupes exprimentaux d'enfants de 7-8 ans ont t constitus : l'un a appris les proprits formelles et smantiques des mots, et l'autre, uniquement les proprits formelles.Les deux groupes ont appris 24 mots et ont t valus par dicte avant et aprs l'intervention.Les rsultats ont montr que les deux mthodes exprimentales amlioraient l'apprentissage de ces difficults orthographiques par rapport un groupe tmoin, bien que l'efficacit varie en fonction du phnomne orthographique.Dans le contexte de l'anglais langue trangre, Bahar et Kunter ont men une tude sur la manire dont l'acquisition des clauses relatives par les apprenants est affecte par leur complexit intrinsque et par les connaissances linguistiques pralables des apprenants.Ceux-ci ont effectu un test de traduction bas sur six types de clauses relatives, qui a t not en fonction de l'exactitude et de l'vitement, puis une analyse prcise des erreurs a t entreprise.Les traductions incorrectes taient lies aux effets du transfert de la L1 et aux contraintes intrinsques universelles des clauses relatives, tandis que l'vitement tait principalement li aux contraintes intrinsques universelles.Dans le cadre du systme scolaire secondaire canadien, Bouchard a examin les facteurs qui contribuent l'inscurit linguistique.Bouchard a men l'tude en interrogeant des enseignants et en organisant un groupe de discussion avec des membres du Comit de scurit linguistique.L'article propose trois conclusions partir de l'analyse des donnes : CJAL * RCLA
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".