La longue genèse de l’appréciation de l’art à l’école francophone québécoise 1876-2000: entrevue avec Suzanne Lemerise
Bibliographic record
Abstract
L’article présente un entretien avec Suzanne Lemerise, historienne de l’enseignement des arts plastiques au Québec et interroge la place de la pratique de l’appréciation de l’art à l’école québécoise de 1876 à 2000. Lemerise brosse d’abord un portrait du système scolaire québécois dominé jusqu’en 1964 par les communautés religieuses et dans lequel l’accès à la culture est surtout réservé aux élèves qui fréquentent les collèges classiques privés. L’enseignement du dessin à l’école publique est pratique (géométrie, observation, décoration) et vise à former des travailleuses et travailleurs qui contribueront au développement d’une société industrielle et moderne en émergence. Y sont ensuite présentés des éléments contextuels (art moderne et théories psychologiques du développement de l’enfant), ainsi que différentes initiatives qui contribuent au passage d’un simple intérêt pour l’art à un enseignement des arts plastiques centré sur l’enfant et à la présence des premières traces écrites du terme appréciation, dans les années soixante-dix. L’article met en lumière les enjeux rencontrés ainsi que plusieurs agents de changement qui concourent, par leur pouvoir de persuasion et par le développement de matériel pédagogique, à l’émergence des pratiques d’appréciation telle que nous les connaissons aujourd’hui dans les programmes de formation de l’école québécoise.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".