Ensino integral e profissionalizante – a colonização do currículo pela lógica empresarial e os impasses à educação emancipadora sob a perspectiva Marxista
Bibliographic record
Abstract
No contexto das reformas educacionais recentes, tem se consolidado no Brasil uma reconfiguração do currículo escolar pautada por interesses empresariais, sobretudo por meio da ampliação do ensino integral e da ênfase na formação técnico-profissional. E ainda, esse movimento tem se apresentado como modernizador e inclusivo, quando, na prática, tem aprofundado desigualdades históricas ao restringir o acesso das juventudes populares à formação crítica, teórica e humanística. Assim sendo, programas como o “Novo Ensino Médio”, a “Escola em Tempo Integral” e as propostas de itinerários formativos profissionalizantes têm promovido uma inflexão no projeto histórico de educação pública, substituindo o horizonte de formação plena pelo adestramento técnico e pela empregabilidade imediata. Dessa forma, o objeto central desta investigação consiste na análise crítica da colonização do currículo escolar pela lógica empresarial, com ênfase nas políticas de ensino integral e profissionalizante implementadas nos últimos anos no Brasil. Em consequência disso, busca-se compreender como essas políticas têm afetado a construção de uma educação emancipadora, especialmente nas escolas públicas voltadas às classes trabalhadoras. Assim, indagamos: em que medida o ensino integral técnico-profissionalizante representa uma “colonização empresarial do currículo escolar” e quais os seus efeitos sobre a construção de uma educação crítica e emancipadora, especialmente nas escolas públicas destinadas às camadas populares? Teoricamente, fizemos uso dos trabalhos de Antunes (2009; 2017; 2018; 2020; 2021), Apple (1999; 2006; 2019), Ball (2007; 2008), Beyer e Apple (1998), Dardot e Laval (2016), Engels (2022), Freire (2014), Frigotto (2010), Gramsci (2015), Habermas (2003), hooks (1984; 2003; 2009; 2010; 2013; 2018; 2022), Laval (2019), Lombardi e Saviani (2005), Marx (1993; 2022), Saviani (2006; 2008; 2013; 2019), Santomé (2012; 2018), Santos (2006), entre outros. A pesquisa é de cunho qualitativa (Minayo, 2007), bibliográfica e descritiva (Gil, 2008) e com o viés analítico (Weber, 1922). Os achados da pesquisa revelam que o ensino integral, técnico-profissionalizante, ao se alinhar à lógica empresarial, tem aprofundado a fragmentação curricular, marginalizado saberes críticos e restringido a formação integral das juventudes populares. Além disso, constata-se a intensificação do controle pedagógico, a padronização das trajetórias escolares e o esvaziamento dos projetos emancipatórios.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.004 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.022 |
| Scholarly communication | 0.010 | 0.008 |
| Open science | 0.001 | 0.006 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.011 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".