Os sentidos do trabalho docente no contexto de inovação do trabalho educativo
Bibliographic record
Abstract
A Ata da defesa com as respectivas assinaturas dos membros encontra-se no SIGA/Sistema de Fluxo de Dissertação/Tese e na Secretaria do Programa da Unidade.2024 AGRADECIMENTOS A toda a minha família, aos meus pais Débora e Leandro por todo o amor, carinho e cuidado.As minhas irmãs, Rafaela e Ana, por serem parceiras tão presentes.Aos meus amigos e amigas que acreditaram em mim e que foram em muitos momentos uma voz de incentivo.Em especial a minha amiga Amanda que lá no início desse processo me presenteou com livros do Vigotski me incentivando a seguir nesse caminho.A Marina, minha amiga tão querida, que me ajudou em tantos sentidos, só o tempo poderá mostrar o quanto sou grata pela sua presença.A professora Lavínia pela escuta gentil, pelos apontamentos sempre muito pertinentes e por me ensinar a ter uma postura combativa e ao mesmo tempo afetuosa diante da vida.A Vittória, por ter sido uma parceira incrível nesse processo todo, compartilhamos essa caminhada juntas e contar com o seu apoio foi fundamental, sua presença foi inestimável.RESUMO Este trabalho tem como objetivo analisar os sentidos produzidos na experiência vivida de professores(as) a respeito do trabalho realizado no interior da escola no âmbito de aprofundamento da racionalidade neoliberal e precarização da educação e reconfiguração do trabalho docente.O imperativo da inovação, tão apregoado pelos reformadores da educação no contexto brasileiro, foi implementado a partir da Reforma do Ensino Médio (2017) e do Programa Inova Educação (2019) no contexto do Estado de São Paulo.Nos questionamos: quais os efeitos da inovação no trabalho de professores?Que sentidos por eles são produzidos a respeito desse novo contexto?Para tanto, nos fundamentamos na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, em sua perspectiva de desenvolvimento humano, com destaque a categoria vivência, assumida neste trabalho como mobilizadora do processo de análise da relação sujeito-meio-significação. Em continuidade, partimos das colocações de Dardot e Laval (2016) para caracterização do contexto atual, marcado pela generalização da racionalidade neoliberal.Para a construção dos dados empíricos, aspecto assumido nesta pesquisa, desenvolvemos entrevistas com professores atuantes no Estado de São Paulo, que têm vivenciado diretamente a operacionalização objetiva e subjetiva da proposta educativa estruturada pelas referidos Reformas Educacionais.Como resultados, destacamos que o dogma da inovação tem cumprido o seu papel, na medida em que tem incidido na forma e conteúdo da prática educativa, desqualificação do trabalho de professores em torno dos conhecimentos científicos, estéticos e artísticos, rebaixando a formação da juventude e o trabalho docente à modelação de condutas visando a conformação da racionalidade neoliberal, marcada pela competitividade, concorrência e eliminação do outro.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.010 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.018 | 0.039 |
| Scholarly communication | 0.012 | 0.007 |
| Open science | 0.002 | 0.009 |
| Research integrity | 0.003 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".