Reflexões sociológicas sobre os usos e abusos da inteligência emocional na educação
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
O artigo analisa a relação entre o conceito de inteligência emocional e as práticas educativas no contexto brasileiro, com foco na sua incorporação na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas implicações para a formação de competências socioemocionais. A partir de uma revisão crítica das teorias de Daniel Goleman (2011) e Howard Gardner (1995; 2011), o estudo discute como a inteligência emocional é instrumentalizada para atender às demandas do mercado de trabalho neoliberal, promovendo a adaptação individual e o empreendedorismo de si. Referenciando autores como Christian Laval (2019), Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (1982) e Eva Illouz (2007; 2011), o artigo questiona as limitações dessa abordagem no ambiente escolar, que pode obscurecer desigualdades estruturais ao transferir a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso aos indivíduos. A análise destaca a importância de compreender as consequências sociais da promoção da inteligência emocional na educação, propondo uma reflexão crítica sobre o seu impacto na formação cidadã e na construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.008 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it