Le besoin d’humour des élèves à l’école élémentaire : quels effets sur la compréhension et l’appréciation d’une bande dessinée ?
Bibliographic record
Abstract
La compréhension et l’appréciation d’un matériel humoristique évoluent-elles avec l’âge selon le besoin d’humour des enfants ? Pour répondre à cette question, nous avons présenté à 222 élèves d’école élémentaire, âgés en moyenne de 8 à 10 ans, des planches de bandes dessinées (BD) humoristiques extraites de la littérature jeunesse. À partir de ce matériel, ils devaient réaliser deux tâches : une tâche de production d’inférences permettant de sonder leur niveau de compréhension de l’humour et une tâche consistant à évaluer l’humour contenu dans les BD. La propension des enfants à produire, mais aussi à rechercher de l’humour, a été mesurée grâce à un outil adapté à cette population de jeunes élèves : la version française de l’échelle du besoin d’humour (Picard et Blanc, 2013). Deux principaux résultats sont à signaler : premièrement, le besoin d’humour semble suivre une courbe développementale, au moins sur la tranche d’âge considérée, avec une propension plus importante à rechercher de l’humour qu’à en produire. Deuxièmement, de façon surprenante, le besoin d’humour ne semble pas médier la relation entre l’âge, la compréhension et l’appréciation de l’humour chez les enfants. Ces résultats gagnent à être considérés pour approfondir et consolider la piste selon laquelle l’humour pourrait être un levier à mobiliser en contexte scolaire, à des fins pédagogiques.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".