APRESENTAÇÃO - FORMAR OS PROFESSORES NA UNIVERSIDADE: UM DESAFIO SEMPRE RENOVADO E ESTIMULANTE
Bibliographic record
Abstract
Este dossiê 1 reúne contribuições de autores que, a partir de um duplo papel, como pesquisadores acadêmicos e formadores, investem-se na busca por uma formação universitária profissional docente dirigida a futuros professores da educação básica.A despeito da aparente platitude desse propósito, ele encerra dificuldades importantes no que tange à composição de uma formação inicial docente que alcance, a um só tempo, alto nível acadêmico e profissional (Etienne et al., 2009).Profissionalizar a docência e universitarizar sua formação, embora processos consonantes (Bourdoncle, 1990), pode envolver tensões e mesmo contradições que, em certos casos, resultam em desprofissionalização da formação (Sarti, 2019; Sarti & Souza Neto, 2022), desuniversitarização (Perez-Roux & Maleyrot, 2015) e até movimentos mais efetivos antiuniversitarização (Bourdoncle, 2009).Desafio de delicados contornos epistemológicos e políticos que se coloca para o campo de estudos da formação de professores, cujos meandros merecem esclarecimentos.O movimento de profissionalização da docência que nos últimos quarenta anos domina o discurso reformista internacional sobre a educação básica (Tardif, 2013) pressupõe mudanças significativas para o magistério, com sua passagem de ofício a profissão mais bem estabelecida do ponto de vista social, epistemológico, axiológico e econômico (Bourdoncle, 1990).Profissionalizar uma ocupação significa conferir maior controle sobre o próprio trabalho aos agentes que o rea-1 O presente dossiê constitui resultado de colaborações estabelecidas no âmbito da pesquisa Universitarização da formação inicial docente e profissionalização dos professores: Entre tensões e possibilidades, desenvolvida entre
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.078 | 0.373 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.002 | 0.002 |
| Bibliometrics | 0.003 | 0.005 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.010 | 0.009 |
| Open science | 0.005 | 0.007 |
| Research integrity | 0.004 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.011 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".