“Physical literacy”: uma revisão sobre conceitos, domínios e métodos.

A “physical literacy” tem sido definida pela Associação Internacional de “Physical Literacy” (IPLA) como “a motivação, confiança, competência física, conhecimento e compreensão para valorizar e assumir a responsabilidade pelo próprio envolvimento em atividades físicas para a vida toda”. Apesar desta definição ser bem aceita na literatura mundial, existe uma série de proposições de diferentes conceitos, domínios e formas de mensuração do “physical literacy”. No entanto, o que defendemos é que se concentre a atenção em um verdadeiro conceito de “physical literacy” para que possamos torná-lo um objetivo para a educação física escolar, a fim de promover uma educação adequada, de qualidade, que queira diminuir a grande lacuna atual em relação à prática habitual de atividade física. Percebendo a falta de um debate sobre os pontos de proximidade e distanciamento entre essas definições e instrumentos, é relevante um levantamento abrangente da literatura relacionada ao “physical Literacy”. Objetivo: Descrever como o “physical literacy” está estruturado em pesquisas desenvolvidas em distintas partes do mundo, destacando, em particular, suas conceituações, os domínios considerados e os métodos utilizados para sua avaliação. Métodos: Este estudo configura-se como uma revisão de escopo, voltada ao mapeamento das evidências disponíveis na literatura atual sobre a “physical Literacy". A busca dos estudos relacionados a “physical literacy” ocorreu nas bases de dados Pubmed, Scopus, Lilacs, Eric, Embase e Scielo, sendo utilizado o termo em inglês “physical literacy” e entre “aspas”. Foram selecionados artigos científicos originais, que continham informações sobre a “physical literacy” em crianças e adolescentes. Esta revisão foi registrada na plataforma “OSF Registries”. Resultados: Foram encontrados 1363 estudos relacionados à temática. Conforme os critérios de inclusão, 42 estudos foram incluídos. A maioria foi desenvolvida no Canadá (n=28) e possui abordagem quantitativa. Além disso, a maioria destes estudos possuía como objetivo: explorar associações e relações da “physical literacy” com outros distintos aspectos humanos. Além disso, a maioria adota a definição proposta pela Associação Internacional de “physical literacy” com a inclusão dos domínios que envolvem a motivação, confiança, competência física, conhecimento e compreensão. A maioria dos estudos utilizou o protocolo de avaliação “Canadian Assesment of physical literacy”. Conclusão: Diante da diversidade de conceitos e domínios, a literatura já se mostra harmônica com a definição proposta pela Associação internacional de “physical literacy”. Sobre os domínios adotados, percebe-se que ainda é importante ser consolidado, visto que muitos dos domínios adotados possuem objetivos semelhantes e que, com clareza, podem ter o mesmo significado. Já, as ferramentas avaliativas da “physical literacy” para a promoção da atividade física ainda não são um consenso na literatura, porém as evidências sugerem que as ferramentas Canadenses são as mais coerentes e consistentes, visto que o Canadá tem investido significativamente em pesquisas sobre a “physical literacy”.

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