Continuer d’aller à l’école… ou pas. Étude de psychologie discursive sur le thème de la scolarisation dans des contenus numériques adressés aux jeunes au Québec

L’expression « décrochage scolaire » désigne l’absence de l’obtention d’un premier diplôme d’études secondaires ou professionnelles. Plus précisément, ce phénomène concerne les jeunes qui n’ont pas terminé leurs études secondaires et qui ne s’inscrivent pas à une formation l’année suivante. Au Québec, durant l’année scolaire 2021-2022, 16,3 % des élèves n’ont pas obtenu leur diplôme d’études secondaires à 17 ans. Les facteurs de risque les plus importants associés à cette problématique sociale sont les troubles de santé mentale comme l’anxiété et la dépression, un profil familial difficile (ex. des parents divorcés ou de la violence familiale), un milieu socioéconomique défavorisé, une expérience négative de scolarisation marquée par de l’intimidation et par l’influence négative des pairs. Depuis les dernières années, les médias numériques occupent une place importante dans le développement des adolescents. Ils sont souvent influencés par leurs pairs et par l’importance de bien se présenter dans les médias sociaux. Ce mémoire de maîtrise porte sur les discours adressés aux jeunes véhiculés dans Internet et dans les médias sociaux sur le thème de la scolarisation. La recherche s’inscrit dans le courant de la psychologie discursive et s’appuie sur la théorie de l’information comme discours. Ces théories mettent de l’avant l’importance d’étudier les discours en tant qu’actes sociaux et langagiers ayant une visée argumentative plutôt que comme des reflets de la pensée humaine. Ces théories accordent aussi une attention particulière aux relations entre les contextes de communication, les producteurs de discours, leurs intentions, les repères psychosociaux auxquels ils réfèrent et les langages de communication qu’ils mobilisent. Dans le cadre de cette recherche, nous avons récolté 1323 pages Web et 1024 vidéos à l’aide du moteur de recherche Google et des médias sociaux Facebook, Instagram et YouTube. Parmi ces contenus, nous avons repéré 13 pages Web et 30 vidéos adressées à des jeunes, que nous avons soumises à une analyse de contenu. Cette analyse a permis de décrire les représentations de la scolarité véhiculées par les discours et d’interpréter les liens entre ces représentations et les différentes dimensions du discours (contextes de communication, producteurs du discours, intentions, repères psychosociaux et langages de communication). Les résultats de cette étude montrent différents profils de jeunes adultes ayant quitté l’école ou étant restés à l’école secondaire, véhiculant des discours positifs ou négatifs sur la scolarisation. Dans le même ordre d’idées, nous avons vu que les discours des producteurs divergent selon l’intention qui les motive à produire les contenus. Par exemple, les producteurs n’utilisent pas le même discours selon qu’ils souhaitent vendre un produit (c’est parfois le cas dans notre corpus) ou s’ils souhaitent sensibiliser les jeunes à l’importance de l’école. Nous constatons également le peu de ressources formelles qui existent au Québec pour informer les jeunes qui sont en questionnement d’identité scolaire. La principale contribution de ce mémoire à l’avancement des connaissances dans le champ de la recherche sur l’intervention éducative et la réussite scolaire en sciences de l’éducation est une meilleure compréhension des raisons pour lesquelles les jeunes restent à l’école, quittent l’école ou optent pour une alternance entre l’école et le travail. Notre recherche montre la nécessité d’offrir davantage de ressources formelles contenant de l’information nuancée au regard des différentes formes que peut prendre la scolarité, ce qui permettrait de répondre aux questionnements de certains jeunes concernant leur « identité scolaire ».

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