“Cultures are interwoven and become one” : A qualitative study about preschool teachers’ views and work to promote a respectful and inclusive community in preschool
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare beskriver sin syn på interkulturellt förhållningsätt samt hur det tillämpas i praktiken. Syftet besvaras av två frågeställningar: hur beskriver förskollärare att de arbetar med interkulturellt förhållningsätt och hur beskriver förskollärare det interkulturella i olika möten på förskolan. Studien utgår ifrån en kvalitativ metodansats. Fem semistruktuerade intervjuer har genomförts för att undersöka hur förskollärarna beskriver sin syn på interkulturellt förhållningsätt. Studiens teoretiska utgångspunkt är socialkonstruktivismen i relation till två begrepp inom interkulturalitet, etnocentrismen och interkulturell lyhördhet. Genom etnocentrismen och interkulturell lyhördhet synlligörs hur förskollärarna beskriver sin syn på interkulturellt förhållningsätt, där synen och inställningen att arbeta med interkulturalitet kan framhävas både som en utmaning och en tillgång. Resultatet visar på att förskollärarna benämner många olika aspekter för att beskriva ett interkulturellt förhållningsätt. Vidare framkommer det motsägelser i resultatet där förskollärarna å ena sidan visar avsikter i att lyfta och synlligöra kulturella skillnader å andra sidan finner det svårt att lyfta dessa skillnader när bristande kunskaper finns. Det interkulturella arbetet ses som svårt men värdegrundarbetet är välförankat hos förskollärarna som uttrycker att nyfiikenhet och öppenhet gentemot kulturella skillnader är en förutsättning för att arbeta interkulturellt. Resultatet visar även på att hjälpmedel iform av böcker och musik är ett tillvägagångsätt att arbeta interkulturellt dock hade fortbildning inom området behövts.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.005 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it