Intervención desde terapia ocupacional en una adolescente con parálisis cerebral unilateral
Bibliographic record
Abstract
Las restricciones en la actividad y la participación que enfrentan los jóvenes con parálisis cerebral tienen un impacto significativo en su vida <br />diaria. En este contexto, la terapia ocupacional desempeña un papel fundamental al promover la autonomía y facilitar la participación en ocupaciones significativas. El enfoque Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP) se presenta como una intervención eficaz, centrada en la persona, que permite la creación estrategias propias para el desarrollo de habilidades. El objetivo de este trabajo es desarrollar un plan de intervención desde terapia ocupacional en una adolescente con parálisis cerebral unilateral. Se utilizó el Pediatric Evaluation of Disability Inventory Computer Adaptive Test (PEDI-CAT) para evaluar el estado funcional, y la Goal Attainment Scaling (GAS) y la Canadian Occupational Performance Measure (COPM) para establecimiento de metas y la consecución de los objetivos. La intervención se realizó en diez sesiones siguiendo la metodología CO-OP. Tras la intervención se observaron cambios mínimos en la reevaluación del PEDI-CAT. Sin embargo, GAS y COPM mostraron una mejora significativa en el desempeño y la satisfacción de los objetivos establecidos. La aplicación de este enfoque favoreció la mejora del desempeño ocupacional en actividades de autocuidado, lo que resultó en un incremento de la autonomía y una reducción de la carga sobre los cuidadores. <br /><br />
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".