L'association à des cliques agressives : conséquences sur le fonctionnement scolaire et facteurs de protection chez les élèves du secondaire
Bibliographic record
Abstract
Cet essai doctoral a pour but d’examiner l’effet modérateur du soutien parental (mesuré par le soutien à la compétence, à l’autonomie et d’affiliation) sur la relation entre l’appartenance à une clique agressive et le fonctionnement scolaire (mesurées par le rendement et le désengagement scolaires) chez des adolescents en début de parcours à l’école secondaire. Nous avons utilisé les données provenant de 480 participants d’une école secondaire de Liège, en Belgique, ayant participé à une étude comptant deux collectes séparées par un intervalle d’un an. Tel qu’attendu, l’association de l’élève à une clique agressive au premier temps de mesure prédit une diminution du rendement scolaire. De plus, contrairement à nos attentes, un soutien parental élevé au premier temps de mesure augmente l’influence néfaste d’appartenir à une clique agressive sur le rendement scolaire ultérieur des jeunes, plutôt que de les en protéger. Ce résultat contre-intuitif pourrait s’expliquer par le style parental permissif fréquemment adopté chez les parents de jeunes en contexte d’agressivité, qui se caractérise à la fois par un fort soutien émotionnel et une faible structure offerte à l’adolescent. La discussion dans le présent essai présente un survol des programmes que l’on peut retrouver au Québec et ailleurs pour promouvoir la réussite scolaire, tout en tenant compte des influences des pairs ou des parents. De plus, nous suggérons quelques pistes pour bonifier d’éventuels programmes d’intervention à partir des résultats obtenus pour tenir compte des variables en jeu dans cet essai, soit l’influence de la clique d’appartenance et le soutien parental. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : influence des pairs, cliques agressives, soutien parental, rendement scolaire, désengagement scolaire, analyse de réseaux sociaux.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".