Les rapports éducation-travail dans le monde d'aujourd'hui : des ajustements requis [particulièrement dans l'enseignement collégial,],
Bibliographic record
Abstract
e monde de l'éducation et le monde du travail ont, à travers les temps, évolué en étroite interrelation.Or, sous l'impact du développement de nouveaux systè-bien les termes, sous le signe d'une industrialisation effrénée qui bouleversa le mode d'organisation du travail.On passa de la maison à l'usine, du produit artisanal personnalisé au produit de masse fabriqué à la chaîne, du travail individualisé et signifiant au travail organisé scientifiquement, c'est-à-dire divisé, compartimenté, répétitif.Se fait alors sentir le besoin de préparer les individus, et en grand nombre, aux nouvelles exigences techniques du système.On assiste au développement de réseaux d'écoles publiques, à la proposition de lois sur la scolarité obligatoire, à l'élaboration et à la mise en place de programmes de formation à vocation professionnelle.L'école se développe comme organisation suivant le modèle taylorien appliqué dans l'entreprise : division des tâches, hiérarchisation des rapports, récompenses extrinsèques du diplôme ou de la « bonne place »… La société industrielle institutionnalise l'école et, en même temps, un modèle d'organisation scolaire qu'elle aura, de diverses façons, contribué à définir.Au début du siècle, aux États-Unis et un peu plus tard au Canada et au Québec, le système et son modèle bureaucratique et hiérarchique sont bien implantés et se développent en étroite relation avec les paramètres socio-techniques définissant le monde industriel et le système de production alors en force.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.007 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.011 | 0.010 |
| Scholarly communication | 0.014 | 0.007 |
| Open science | 0.001 | 0.006 |
| Research integrity | 0.003 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.029 | 0.004 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".