Liens longitudinaux entre le sentiment d'imposture et la perception de soutien conditionnel chez les élèves
Bibliographic record
Abstract
L’objectif de cette étude longitudinale est d’examiner la relation entre la perception de soutien conditionnel parental et le sentiment d’imposture. 504 élèves (249 filles) âgés de 10-11 ans au début de l’étude provenant de divers milieux socio-économiques ont été recrutés dans la couronne nord de la région de Montréal. Ils ont répondu à des questionnaires portant sur leur perception de soutien conditionnel parental et leur sentiment d’imposture à chaque printemps sur une période de cinq ans. La collecte de données s’intègre dans un projet de recherche plus large et a eu lieu durant les heures régulières de classe. Afin d’examiner la direction de la relation, trois hypothèses concurrentes ont été testées : H-1 Le développement de la perception de soutien conditionnel parental prédit le développement du sentiment d’imposture. H-2 Le développement du sentiment d’imposture prédit le développement de la perception de soutien conditionnel parental. H-3 La relation entre la perception du soutien conditionnel parental et le sentiment d’imposture est bidirectionnelle, le développement de l’une prédisant le développement de l’autre et vice-versa. Un modèle de stabilité a également été testé où le sentiment d’imposture et la perception de soutien conditionnel ne se prédisent pas l’un l’autre. La comparaison des modèles statistiques relatifs à ces hypothèses prête foi à la première hypothèse : à tous les temps de mesure, la perception de soutien conditionnel prédit la présence du sentiment d’imposture l’année suivante. Ces résultats sont d’autant plus robustes que la stabilité temporelle de chacune des variables ainsi que leurs liens concomitants ont été pris en compte dans les modèles de mesure. Les résultats suggèrent donc que la perception de soutien conditionnel parental contribue, année après année, au sentiment d’imposture, et ce dès le primaire. Sur le plan théorique, l’ensemble des résultats de cette étude met en évidence l’importance de la perception du soutien parental dans le développement du sentiment d’imposture et laisse ainsi entrevoir un des facteurs qui le facilitent. Cela mène à se questionner, sur le plan pratique, sur la manière d’outiller les parents afin de favoriser un soutien de nature inconditionnelle et d’accompagner les jeunes souffrant de sentiment d’imposture. À cet effet, les programmes d’éducation aux habiletés parentales et la thérapie cognitive comportementale peuvent être des avenues prometteuses. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : sentiment d’imposture, soutien conditionnel parental, soutien inconditionnel parental, relation parent-enfant, école primaire, école secondaire
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.005 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".