Educação em situações de emergência: lógicas de coordenação no âmbito do cluster da educação
Bibliographic record
Abstract
A questão da coordenação humanitária, incluindo o sector da Educação em Emergências, é cada vez mais reconhecida. A Coordenação do Cluster Educação (CCE) assume um papel fulcral neste contexto, enquanto fenómeno sociopolítico que molda e é moldado pelas dinâmicas de poder, confiança e criação de significados partilhados. Esta tese de doutoramento aborda a questão central da investigação: Como interagem as lógicas e as ações de coordenação da Abordagem de Cluster Educativo, e como são percecionadas no âmbito de dinâmicas multiníveis e multiatores, (a dimensão micro é representado pelo contexto do Noroeste e do Sudoeste dos Camarões)? O principal objetivo é explorar as diversas lógicas por detrás das ações e histórias dos participantes do CCE, bem como as dinâmicas complexas dentro do mecanismo de coordenação. É utilizada uma abordagem metodológica qualitativa inspirada no quadro teórico da Nomadologia de Deleuze e Guattari e no Cosmopolitismo de Beck, permitindo a exploração da natureza fluida dos fenómenos sociais. O método de investigação inclui entrevistas, análise documental e a utilização da ferramenta SenseMaker® com micronarrativas, com ênfase na criação de sentido para captar as experiências dos atores envolvidos. A tese começa por situar o estudo no quadro mais vasto dos riscos globais e da crescente complexidade das crises, apoiando-se na noção de “sociedade mundial de risco” apresentada por Beck e Giddens., que destaca a natureza transnacional dos riscos modernos. Alem disso, também analisa os desafios de uma coordenação burocrática que pode dificultar a adaptabilidade necessária em situações de crise, propondo a adoção de ‘ecologias de conhecimento’, onde sistemas de conhecimento local e global colaboram para fornecer respostas mais relevantes. Adicionalmente são discutidos aspetos políticos e éticos da CCE, em particular no que diz respeito às dinâmicas de poder estabelecidas. E, finalmente, a importância das redes informais e da componente não humana da CCE, também são destacadas. Esta tese preenche uma lacuna na literatura académica ao trazer uma perspetiva centrada na dinâmica do poder, nas redes e na complexidade. Os conhecimentos da investigação podem ter implicações significativas para os decisores políticos, profissionais e académicos, indicando que é necessária uma abordagem mais sofisticada à CCE para enfrentar adequadamente as problemáticas contemporâneas humanitárias contemporâneas.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.003 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".