Entre la famille et l'école : transmission et construction identitaire chez des enfants de parents immigrants salvadoriens à Montréal
Bibliographic record
Abstract
Cette recherche exploratoire s’inscrit dans l’histoire de l’immigration mondiale contemporaine qui a touché des sociétés confrontées à la guerre, à la pauvreté et aux catastrophes naturelles. C’est le cas du Salvador d’où proviennent sept adultes qui ont participé à notre étude et qui ont été admis entre 1987 et 1999 comme réfugiés au Canada. Plus tard, entre 2001 et 2005, ils sont devenus parents et leurs enfants constituent une partie de la population de la deuxième génération qui fréquente l’école primaire à Montréal. Nous les avons rencontrés en entrevue en utilisant une approche méthodologique qualitative complémentariste, entre la psychologie et l’anthropologie, pour documenter le processus de transmission et de construction identitaire métisse des enfants. Le but est d’approfondir les connaissances sur comment ces enfants se représentent leur identité à travers l’espace familial et scolaire. Une attention a été portée aux expériences de vie liées au climat de guerre prémigratoire des parents et à leurs actions face aux situations vécues dans l’espace scolaire. En donnant la parole aux enfants, nous avons accueilli leurs propos sur le processus de leur construction identitaire métisse, de même que sur les stratégies de négociation déployées pour naviguer entre l’espace familial et scolaire. Les perceptions des parents et des enfants servent, en premier lieu, à documenter le vécu pré- et postmigratoire de l’espace familial; en deuxième lieu, l’espace scolaire ainsi que la relation famille-école; et, finalement les stratégies de négociation identitaire que l’enfant utilise en lien avec les interrelations famille-école. Les données obtenues apportent un approfondissement des connaissances de ces familles salvadoriennes et de leurs enfants d’âge scolaire, nés au Québec. L’analyse fait ressortir des éléments de compréhension sur des enjeux cliniques lorsqu’il s’agit de parents immigrants arrivés de longue date, encore aux prises avec des traumatismes du passé résultant d’un cumul de deuils non faits, lesquels ont leur répercussion dans la transmission et la construction identitaire de leurs enfants, qui n’est pas prise en compte par la majorité des acteurs sociaux travaillant dans l’environnement scolaire. Les résultats montrent aussi que les expériences de discrimination dans ce milieu influencent leurs stratégies de négociation identitaire et celles de leurs enfants. Malgré cela, la transmission circulaire : parent-enfant, enfant-parent, va mettre à l’œuvre le métissage, favorisant une construction identitaire plus harmonieuse. De façon incontournable, l’école constitue un espace privilégié de négociations, de conflictualisations, mais surtout un champ où la résilience parentale peut être possible et où les schémas culturels partagés par les enfants peuvent unir au lieu de différencier. Ces constats nous amènent également à penser à des pistes d’avenir pour la création d’actions préventives promotionnelles dans les politiques du ministère de l’Immigration et du ministère de l’Éducation, dans le milieu scolaire et en clinique. Il serait pertinent de suivre l’évolution de la parole des enfants au sujet de leur construction identitaire métisse au fil de leur parcours scolaire à travers d’autres recherches quant au savoir-vivre ensemble harmonieux, dans la pluralité et la diversité de la société québécoise. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : immigration, enfants de la deuxième génération d’immigration, identité métisse, transmission identitaire, stratégies identitaires, école primaire, parents immigrants, traumatisme.
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.008 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.003 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.004 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".