Étude comparative des sources de motivation à la pratique des activités physiques et sportives chez des enfants musulmans en Tunisie et au Québec
Bibliographic record
Abstract
La sédentarité est un phénomène très répandu, d’où l’importance de documenter les facilitateurs et les obstacles à la pratique de l’activité physique. La catégorie de la population canadienne constituée d’enfants immigrants est sans cesse croissante et représente un objet de recherche fort intéressant, leur santé tout particulièrement. Notre étude s’intéresse particulièrement aux enfants tunisiens musulmans vivant dans leur pays d’origine et au Québec. Étant donné notre intérêt pour leur santé, nous avons choisi d’identifier différents facteurs motivants et démotivants à la pratique de l’activité physique chez ces enfants dans une perspective comparative. Notre hypothèse était que ces facteurs dépendraient largement de l’environnement, et que, par conséquent, nous obtiendrions des éléments différents entre les deux pays. Pour cette étude, nous avons utilisé la méthode de recherche qualitative et avons effectué des entrevues semi-dirigées avec des enfants âgés de 9 à 10 ans, ainsi qu’avec leurs parents, afin de mieux comprendre le lien entre parents, enfants et religion. Les résultats des perceptions des enfants en Tunisie et au Québec au sujet de la pratique d’activités physiques révèlent plusieurs points. D’abord, les enfants musulmans d’origine tunisienne vivant au Québec pratiquent plus d’activité physique que ceux vivant en Tunisie. Ensuite, que les garçons sont plus actifs que les filles, que ce soit en Tunisie ou au Québec. L’étude a également montré que la religion a un impact très important chez les enfants et chez leurs parents puisque, selon ces derniers, les devoirs religieux sont prioritaires à l’activité physique. En effet, les activités physiques pratiquées doivent être conformes aux normes de l’Islam. Les résultats révèlent aussi que la situation financière de la famille influe sur l’intérêt des parents et des enfants à l’activité physique et que l’absence d’infrastructures sportives en Tunisie empêche les enfants d’être physiquement actifs. Finalement, sans surprise, la pandémie de la COVID-19 a été un obstacle majeur quant à cette pratique dans les deux pays. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Activités physiques et sportives, motivation, intrinsèque, extrinsèque, enfants, parents, amotivation, obstacles, facilitateurs, religion, islam, Coran, nudité.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".