La collaboration écoles-familles immigrantes-organismes communautaires : comprendre les facteurs facilitants ou non la collaboration en contexte scolaire et communautaire montréalais
Bibliographic record
Abstract
Ce projet de recherche s’est intéressé aux facteurs qui facilitent ou nuisent la collaboration écoles-familles immigrantes-organismes communautaires. Il s’agissait plus spécifiquement de comprendre les actions mises en place en termes de collaboration École-Famille-Communauté (ÉFC) dans des milieux scolaires et communautaires, mettre en évidence les défis rencontrés par les acteurs dans le cadre de la collaboration ÉFC, et dégager les conditions vues comme particulières au contexte de pluriethnicité qui favorisent ou non la collaboration école-familles immigrantes-organismes communautaires. La collecte de données réalisée à Montréal repose sur des entrevues semi-dirigées avec quatre enseignantes et professionnelles scolaires du primaire ainsi que trois intervenantes communautaires. Les données des entrevues ont été analysées à la lumière des modèles de collaboration École-Famille-Communauté (ÉFC) proposés par Epstein et al. (2002) et Vatz-Laaroussi et al. (2008). Ces données mettent en lumière les principaux défis rencontrés par les acteurs dans le cadre de la collaboration ÉFC, dont le manque de temps (investissement et recherche de partenariat), la faible visibilité des organismes communautaires aux yeux du milieu scolaire et le maintien du lien collaboratif dans le temps (à moyen et long terme). Nos résultats démontrent également que le type de collaboration ÉFC le plus utilisé est celui de la mobilisation autour du soutien scolaire des élèves et du soutien éducatif des familles. En ce qui concerne les conditions nécessaires à une collaboration ÉFC efficace, le rôle de la direction d’école, l’implication et la personnalité de chaque partenaire dans le processus de collaboration sont nommées comme étant les éléments les plus significatifs. Cependant, nous devons mentionner certaines limites à notre recherche. Notre échantillon est limité et ne représente pas la réalité des acteurs de tous les milieux scolaires et communautaires. En outre, bien qu’il aurait été intéressant de le faire, l’étude n’a pas considéré la perspective des familles et des familles immigrantes. Lors de recherches ultérieures, il serait intéressant et pertinent de considérer leur participation afin d’approfondir davantage les facteurs facilitant à la collaboration ÉFC. Cela permettrait d’analyser davantage les différents types de collaboration ÉFC qui sont mis en place dans les milieux. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : relation de collaboration, collaboration école-famille, collaboration école-organisme communautaire, immigration, pluriethnicité.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.017 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.003 | 0.006 |
| Science and technology studies | 0.008 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.007 | 0.004 |
| Open science | 0.002 | 0.006 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.010 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".