Nouveaux arrivants et milieu universitaire francophone minoritaire : perceptions et expériences dans une faculté d'éducation canadienne
Bibliographic record
Abstract
Cette recherche, de nature qualitative, repose sur une série d’entretiens avec des finissantes et des finissants de la Faculté d’éducation de l’Université de Saint-Boniface (USB), Manitoba, Canada, qui ont été scolarisés à l’extérieur du Canada lors de leurs études préuniversitaires ou universitaires. Le paysage scolaire étant en pleine évolution, l’insertion professionnelle des futures enseignantes immigrantes et des futurs enseignants immigrants présente plusieurs défis. Cette recherche donne la parole aux enseignantes immigrantes et aux enseignants immigrants de façon à mieux comprendre le phénomène d’être étudiant initialement scolarisé à l’extérieur du Canada ayant étudié par la suite dans une faculté d’éducation canadienne. Cette recherche s’est intéressée aux perceptions de ces enseignants alors qu’ils étaient étudiants à la Faculté d’éducation et comme stagiaires dans les écoles francophones et d’immersion française au Manitoba. Une approche phénoménologique a servi à l’analyse des données d’entrevue afin de faire ressortir les facteurs de soutien et les facteurs d’adversité perçus par les étudiants scolarisés à l’extérieur du Canada lors de leur passage à la Faculté d’éducation de l’USB. Cinq grands thèmes sont ressortis de ces entretiens : l’intégration à la Faculté d’éducation de l’USB, l’influence de la famille, des amis et des coopérants, la perception des expériences professionnelles, les discontinuités culturelles ainsi que les relations de pouvoir. Cette étude se termine avec des recommandations par rapport à l’encadrement que reçoivent ces étudiants lors de leur séjour en faculté d’éducation.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.004 | 0.005 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.022 | 0.011 |
| Scholarly communication | 0.007 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".