STRATEGI PEMBELAJARAN SABAR DALAM MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK KELAS VIII SEMESTER GANJIL (Studi Kasus Di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 8 Blitar)
Bibliographic record
Abstract
Mohammad Abdul Faqih, NIM. 12201193295, 2023 M. Strategi Pembelajaran \nSabar Dalam Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII Semester Ganjil \n[Studi Kasus Di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 8 Blitar], Skripsi, \nJurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, \nUIN Sayyid Ali Rahmatullah. Dosen pembimbing: Dr. H. Ali Rohmad, \nM.Ag. \nKata Kunci : Strategi Pembelajaran, Mata Pelajaran Akidah Akhlak \nFokus penelitian: 1. Bagaimana prosedur penetapan rumusan strategi \npembelajaran sabar dalam mata pelajaran Akidah Akhlak kelas VIII semester \nganjil di MTsN 8 Blitar ?; 2. Bagaimana pengaktualisasian strategi pembelajaran \nsabar dalam mata pelajaran Akidah Akhlak kelas VIII semester ganjil di MTsN 8 \nBlitar ?; 3. Bagaimana dampak dari pengaktualisasian strategi pembelajaran sabar \ndalam mata pelajaran Akidah Akhlak terhadap penguatan kecerdasan siswa kelas \nVIII semester ganjil di MTsN 8 Blitar ?. \nKehadiran peneliti: mulai dari 26 Januari dengan didampingi tinjauan teori \nstrategi pembelajaran oleh Saskatchewan dengan mengindahkan paradigma \nbayani, irfani dan burhani juga mengadopsi paradigma post-positivisme, \nmenerapkan pendekatan kualitatif dan rancangan penelitian studi kasus, dengan \nsumber data: informan, peristiwa/aktivitas, dokumen/arsip. Teknik pengumpulan \ndata: observasi partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Data: \nRingkasan Data. Prosedur analisis data: kondensasi data, penyajian data, \npenarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data: perpanjangan keikutsertaan, \nketekunan/keajegan pengamatan, triangulasi (sumber, teknik serta waktu), \npemeriksaan sejawat melalui diskusi. \nHasil penelitian: 1. Prosedur penetapan rumusan strategi pembelajaran \nsabar dalam mata pelajaran Akidah Akhlak kelas VIII di MTsN 8 Blitar, adalah \npasca pandemi covid-19 pada 2020-2022M, seluruh guru bersepakat untuk \nmembelajarkan sifat sabar kepada para siswa, hal tersebut mendapatkan sambutan \nyang baik dan juga dukungan dari jajaran bapak ibu guru; secara khusus guru \nmata pelajaran Akidah Akhlak kelas VIII merumuskan strategi pembelajaran \nsabar dengan menyusun RPP berbasis kurikulum dan silabus yang berlaku. 2. \nPengaktualisasian strategi pembelajaran sabar dalam mata pelajaran Akidah \nAkhlak kelas VIII di MTsN 8 Blitar, adalah strategi pembelajaran langsung \ndengan metode ceramah, strategi pembelajaran interaktif dengan metode tanya \njawab dan diskusi dan strategi pembelajaran eksperimen dengan metode \npenugasan serta strategi pembelajaran mandiri dengan metode pemecahan \nmasalah dengan memanfaatkan sumber belajar yang terdiri dari dalil-dalil naqli \ndan aqli, alam semesta dan juga dari peristiwa yang sedang terjadi di lingkungan \nsekitar ke arah penguatan kecerdasan intelektual melalui pemberian kisah para \nnabi, sahabat, dan tokoh lain yang memiliki sifat sabar, dan ke arah penguatan \nkecerdasan emosional melalui pemberian nasehat-nasehat, pemahaman terkait dampak marah, keutamaan bersabar, dan ciri-ciri orang yang sabar, serta ke arah \npenguatan kecerdasan spiritual melalui penjelasan perintah bersabar, keutamaan \nsabar dan macam-macam sabar, juga melalui kegiatan di luar kelas seperti sholat \ndhuha berjamaah, dan tadarus al-Qur’ān. 3. Dampak dari pengaktualisasian \nstrategi pembelajaran sabar dalam mata pelajaran Akidah Akhlak terhadap \npenguatan kecerdasan siswa kelas VIII di MTsN 8 Blitar, adalah kecerdasan \nintelektual para siswa semakin kokoh kuat semisal mereka semakin giat belajar, \nmau mengikuti kegiatan-kegiatan pembelajaran di madrasah, dan sabar menahan \nberatnya beban belajar; kecerdasan emosional para siswa semakin kokoh kuat \nsemisal mereka menjadi tidak mudah marah, kegiatan pembelajaran siswa \nmenjadi nyaman, dan tidak ada permusuhan; kecerdasan spiritual para siswa \nsemakin kokoh kuat semisal mereka menjadi terbiasa melakukan kegiatan \nkeagamaan seperti sholat dhuha dan tadarus al-Qur’ān; kecerdasan sosial para \nsiswa semakin kokoh kuat semisal mereka semakin mudah memaafkan, semakin \nmemiliki sopan santun, sehingga tidak ada lagi perkelahian.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.151 | 0.056 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".